培养孩子内驱力的外部环境
自由、轻松、安宁的氛围，给了他们稳定的后方，能够让他们心无旁骛，所以他们在面对成长中遇到的问题时总是无所畏惧，孩子的成长首先需要获得自由，他们会在自由的状态里看见一片遥远的光，然后带着兴奋和激情，孜孜不倦地朝着那个亮光靠近。
一旦喜欢一件事，可以调动全身心的热情，持久专注地把那件事做好。
心理学上认为：一个人的主要诉求，在婴幼儿时期是被父母及时满足，到了儿童时期，则变成了自由探索，不被评判和打扰。在这个阶段，家长和教育者最明智的做法，就是不打扰他们，不去按照自己的想法塑造他们。给孩子一片辽阔的天空，孩子一定会走向我们永远也无法企及的远方。
孩子的内在有个自然有序的过程，目标不明确的时候，那种内在的自制力不会苏醒。而这种自制力的种子需要自由的土壤。当他完全受约束、受强制的时候，他的自制力种子得不到阳光、空气和水分，得不到培养，只能沉睡。其实，心理学也早就向我们揭示了这个规律：儿童成长过程实际上是一个心理成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。或许，自制力是心理成长和智力成长的合力。
当我们把孩子的自由还给他，把眼睛转向我们自己，给他创造适宜的环境，启发他找到目标时，他的自律就诞生了。
我们需要明白两个概念：放任自流和自由。我们所谓的自由，是父母和监护人主动给予的，是基于同理心和共情而让孩子获得的自由自在和自然成长的环境。在孩子自由自在的状态下，父母需要审时度势和循循善诱，引导孩子健康成长。但放任自流不是自由，也不是宽容，不是爱，而是一种缺乏监护的客观状态，是爱的缺位，也是自由的缺位。
我们给予孩子自由的时候，有合理的期待，有底线的约束，有暗中的关注，懂得因势利导，尊重他的选择，聆听他的需求，引导他思考，鼓励他提出自己的看法，培养他的兴趣和责任心，但同时又不让期待和约束高过孩子的承受能力，让关注成为他的束缚。
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