《神奇的语言第五天之时间的结构》by应童

《神奇的语言第五天之时间的结构》by应童

有一个孩子，总是丢三拉四。他冲着妈妈嚷嚷：妈，我的作业本呢？

一会儿又叫起来：妈，我把红领巾落在教室里了！

这个孩子是不是很粗心呢？是不是毛毛糙糙的，很不长记性呢？

于是，你就给你的孩子贴上“粗心”、“毛糙”、“不长记性”的标签。

哦，不不不，你的孩子只是活在时间里。

我们对时间的感知有三种方式。

1在时间之中的基本特质：只有一幅画面，没有过去，没有未来。这幅画面并没有持续性。失去了时间感。

我去银行，我脑袋里想着进去马上就可以出来，我的脑袋里只有这么一个画面。有些活动，在脑海里面开始与结束会同时发生。

很多孩子丢三落四，这未必是孩子粗心，他只是活在时间里。

2在时间之间的基本特质：这一类人他们会说“有些时候，经常，很少，偶尔”，不止有一幅图画，有二三幅或者更多，它们之间没有链接，是有空间的，是片断的。

例如：吃晚餐，这就是在时间之间的活动，因为你不是老在吃晚餐。来上课也是一种在时间之间的活动。我们有很多活动是在时间之间的。

在这幅画面里可以有动作，或没有。即便中文没有动词时态，你也要在思维里面去记录时间的流逝。你如何储存时间的流逝，你才会有时间的结构，才会有记忆。

3贯穿时间的基本特质：它是一个过程，它是有顺序的。它的前提假设就是“如何，过程，顺序”，它像一个关联表，先这么做，再这么做，然后再做这个，它是穿过时间，是持续在产生的经历。

从当下往过去看，回到过去看到现在。从现在到未来，再从未来到现在或者过去。感知位置的切换，自由穿越在时间里。

那我们回到开头的场景里。这个活在时间之中的孩子，我们可以怎么做，通过拓展孩子对时间的感知，让这个孩子的思维发生变化，进而让他的行为也发生改变呢？

我们可以对这个孩子说：宝贝，今天是星期六，你准备做哪几件重要的事情呀？

这个时候，孩子就会回答：我要写作业，去找同学玩，去书店买书，还要去踢球。

当孩子这么回答的时候，他就在时间之间了。

然后你对孩子说：哦，你要写作业，要去找同学玩，还要去书店买书，还有要去踢球。你为什么要做这四件事情呢？你会怎么安排这些事情呢？

孩子就说：我是学生当然要写作业，我约了同学玩当然要守信用，我喜欢看书就去买书，踢球是我的爱好，我当然要踢球。这四件事情都是我是我喜欢而且重要的，我当然要做喽！我先写作业，然后去同学家，回来的路上顺便去书店买书，最后在楼下球场上踢会儿足球。

好了，孩子找到这四件事情之上的共同意义，也清晰了做事情的顺序，这就是贯穿时间的模式了。

这样一场对话下来，孩子对时间的感知方式被拓展了，他既可以用在时间里的模式，全然投入于每一件事情，他也可以用在时间之间的模式，知道要做哪些事情，同时知道用贯穿时间的模式，因为他知道如何去安排整个过程。