《岁月如歌》——用语言“粘”住学生

   

昨天看了于漪老师的《岁月如歌》，于老师提到的很多问题我都存在，并且一直这样做，教学目标不明确，想教什么教什么，一切以自己的感觉为准。还自以为备课挺充分，就想把备课时的东西全部教给学生，感觉课时永远紧张，永远不够用，好像什么都教了，又好像什么都没说明白。

    总想多教一点，多教一点，让学生多学一点，其实是一盘散沙，没有重点，眉毛胡子一把抓，自以为敬业的我好像被人当众揭穿，觉得郁闷了，还得继续学习

      于漪老师不只是提出了问题，还给了解决问题的方法：要教好课，钻研大纲教材，了解研究学生，精心设计，驾驭课堂，调动学生学习的主动积极性，是一系列十分细致十分复杂的工作，环环相扣，更需要专心，细心，耐心，恒心。

    教学语言中的毛病有很多：一是啰嗦，重复，不简洁；二是词汇贫乏，说来说去就那么几句大白话，无色彩，无趣味；三是有语病。于漪老师给出了详细的做法，详细地记下来，学习之。

   

  首先在认识上提高。教师所用的语言属于日常用语，但是是加工了的口头语言，与随想随说的交谈有区别，要注意语言的提炼，炼字炼句。教学用语既要有经过锤炼的活泼的口语，也要有优美严密的书面语言，有文化含量，教课时让学生置身于语言美的环境之中，受到教育与感染。

   

  其次在要求上明确。我要求自己的教学语言一定要清楚明白，一是要积极训练自己的思路，力求清晰通顺。语言是否清楚明白，很大程度上取决于思路是否清晰，是否符合逻辑。心里清楚，说出来才明白。思路井然有序，讲解就条分缕析。心明，言才明；锻炼“心明”可以促进“言明”。二是有意识地清楚语言中的杂质，清楚口头禅。口头禅多，一定言语芜杂，拖泥带水，犹如良莠齐生，把该表达的思想感情淹没在莠草中，大大降低了表达效果。尽可能做到“丰而不余一言，约而不失一词”。

另外还要做到通俗易懂，力求深入浅出，讲到精要处，说到点子上。还得力求做到生动优美，不枯燥干瘪，说话要节奏和谐，抑扬顿挫，高低起伏，认真考虑，恰当处理。要倾注充沛、真挚的感情，情动于中而言溢于表，只有对所教学科，所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示生命力，打动学生的心，使其产生共鸣。

再次，在行动上下功夫。语文老师必须锤炼自己的教学语言，研究语言艺术，使自己用语言所弹奏出来的交响乐能在学生的头脑中回想荡漾，收到良好的教学效果。

如何规范自己的语言，清除语言中的杂质，提高语言的质量？我用了“以死求活”的方法，用比较规范的书面语言改造自己不规范的口头语言。把上课的每一句话都写下来，然后自己修改，把不必要的字、词、句删除，把不合逻辑的地方改掉，然后，背下来，然后在口语化。这样一来，啰嗦，重复，语病大大减少。

      找到了问题，给出了方法，剩下的就是改正错误了。