小老师

小老师赵安娜帮我评题

头又疼了，疼得受不了，胃里翻腾，一阵阵干呕。

该上课了，怎么办？临时调课不行，没有给别的老师准备的时间。那就坚持上吧，大不了看着上自习，让学生先做点题。

这样想着，就连三赶四的拿着书去教室。课代表看我一脸憔悴，神色颓然，问我怎么了，我低低地答：“头疼”。

学生觉察我的异样，一个个非常安静。我布置了要做的题目后，按着胃，揉着太阳穴，在讲台上蹲下来。

“老师，找个人给我们评题吧？这样不耽误时间。”有学生提议，其他学生也都同意。

“那――”我一张张脸扫过去，“那就让赵安娜同学试试？”

“好！”大家异口同声。看来，赵同学不仅学习态度不错，人品也不错。

我记得这个女孩子，每次只要给老师说过话了，一定会颔首低头并认真的说谢谢；老师发给她卷子或作业，她永远都是两只手去接。只是，她没有给大家评过题，会不会胜任呢？

我不是没有担忧。如果大家不配合怎么办？如果有学生故意捣乱怎么办？如果她评错了怎么办？如果她只是一味说答案不会分析怎么办？可是马上我又打消了这些疑虑：我在后面“坐镇”，怕什么？有任何意外都可以把控全局！

小老师挺严肃 小老师赵同学上台了，没有扭捏，没有推辞，没有晃来晃去，没有低声弱气。而是大大方方，稳稳当当地一题一题开始了，竟然清楚明白，实在让我叹服！

我发现，她有很多可圈可点之处，甚至有些地方，比我细心，比我有耐心。

比如，每评一题，她会提醒学生先看看题目要求，或者说，她和大家一起看，或者她来读一遍题目。

比如，她会根据题目的难易程度，提问班上不同程度的学生，提问的人数多，涉及面广。

提问杨如冰

比如，她还会把选择题讲评透彻，不仅讲明为什么选这个，而且讲明白不选其他三个。当然，有时她会提问学生来讲原因，让学生知其然也知其所以然。

比如，遇到有难度的问题时，她会采取让小组合作学习的方式讨论，让A号组织，B号回答，C号记录，D号重复，有序又有效。

比如，她还会照顾学困生的需要，尊重他们基础差的学情，对他们提出的不会写的字，端端正正板书在黑板上。

比如，题目中如果涉及到某些句子，学生可能遗忘了，她会提醒在课本哪一课哪一页，并且自己先翻到，再重复页码，等待大家都翻到，再领着大家一起读一读。

比如，极个别学生坐姿随意，离书本太近或者偶尔扭头时，她还会及时的给予提醒，对严重的提出批评，但言语文明，不伤人尊严。

比如，她针对学生提出的异议，会认真考虑，说出自己的思路，如果自己思路有错，就听取大家的意见，而不是独断专行，主观臆断。

比如，比如……

学生听讲认真 学生听讲认真

这个小老师，以一种新的面孔站在讲台上，让我又重新认识了她。相信同学们也会从她身上学到很多，不仅仅有知识，还有历练的勇气。

下课前，我忍住头痛，对这节课做了总结，尤其对她表达了赞赏。同时，我也表扬了同学们在这节课上的表现，懂事、体贴，对我理解，对小老师配合，更号召大家向她学习。

下课后，我又单独表扬了她，肯定了她的表现，也给她提出了一些处理有些问题时更好的建议。当然，谦虚的她，虔诚的她，还是特别认真的听取并且说着一连串的谢谢老师，谢谢老师。

小老师挺不错的，我好欣慰啊！看来，机会很重要，平台很重要，要多创造机会让学生锻炼锻炼，这对于他们的成长，是多么有益啊！