10.课堂看得见的是课程资源；看不见的是教育理念。后者比前者重要100倍。
只有教育理念不断更新，与时俱进，才能让课堂跟上时代与教育发展的步伐。
王老师结合具体的教学案例，深入浅出地给我们阐述了优质课堂的10个特征：
1.课堂目标——“私有化”；2.教学内容——“问题化”；3.课堂程序——“结构化”；4.学生学习——“自主化”；5.问题研讨——“对话”；6.主问题研讨——“合作化”；7.课堂生成——“资源化”；8，问题结论——“质疑化”；9，课堂评价——“诊断化”；10.课堂结课——“形象化”。
我感觉王老师提炼的优质课堂的这10个特征，对我们改进课堂教学有非常强的指导意义，我们完全可以按照这些特征来构建自己的课堂，使自己的课堂不断向优质迈进。
在我看来，王老师的优质课堂的10个特征就相当于他说的“课程资源”，而他的10条课堂碎思却彰显了他的“教育理念”。
三、 科研助推
教育、教学实践再出色，如果不注意总结研究，探究背后的规律性东西，提升到理论层面，也很难将优秀的教育、教学成果积累下来，更别说推广开来让更多的教师、学生受益了。因此，教育科研是促使我们从熟手型教师成长为专家型教师的必由之路。
王思俭老师、王佳佳老师、杨孝如编辑、魏本亚教授、沈书生教授分别从校本教研的角度、教师专业发展规划的制定与实施的角度、中小学教育科研的反思与建议、怎样开展课堂教学评价、学习变革的实践角度切入，分享了一些科研路径和方法。
我印象比较深的是王思俭老师和杨孝如编辑的报告，他们都以自身的发展成长为例证，告诉我们学校的科研课题不是大学里面的科研课题，不要一说科研课题就被它“高大上”的名气吓到，事实上，它并不神秘，就来自于我们对日常教育教学实践中成功、困惑或失败的探究，它诞生在日常教育管理工作中，课堂教学中，学生质疑中，作业批改中，可以说涵盖在我们教育教学的一切领域中。尤其是杨孝如编辑对教科研的5个阐释，让我有醍醐灌顶之感。他阐释“什么是日常研究”？即“把工作当研究来做，把总结当论文来写”。他结合具体案例，生动形象地告诉我们“什么是成功的研究”——成功的研究≠研究成功；成功的研究≠研究的成功，我们完全可以“从研究自己的失败开始”！他旁征博引，告诉我们“什么是真实的研究”——不要做“真问题的假研究”，也不要做“假问题的真研究”，而要做“真问题的真研究”。他号召我们一线教师做反思性实践者，做适应的研究——基于实践的研究。他号召我们做深入的研究，却要浅出地呈现——即写科研论文要力求“随笔其表、专业见识其里”。
王思俭老师和杨孝如编辑关于教科研的报告让我茅塞顿开，受益匪浅。只是碍于乡村教育资源薄弱的现实——我们是不缺少科研课题，却缺少科研经费、科研引领人；自身科研能力不足的现实，还是感觉真正规范的教科研离我们尚远，但我们仍可以做自己的草根研究，用以引领我们的教育教学，以期全面提升教育教学质量。
魏本亚教授则从学习24小时后的平均保持率入手，结合教育形势的变化，以具体的案例为导引，告诉我们课堂教学评价也在发展变化——由重“价值判断”转向重“弄清楚事实”，以便更好地指导和改进我们的课堂教学。他教给了我们三招非常实用、极具操作性的评课方式——“复盘式”评课，“追问式”评课，“前测后测式”评课，这三招对于我们改进课堂教学、提高课堂教学评价能力具有举足轻重的作用，实现了魏本亚教授为我们做报告的心愿——教给我们真正实用的、能用于教学实践的“真功实招”。
再简略谈谈观摩两处学校的感悟：
扬中实验小学的办学理念——快乐点燃。办学目标——学生向往的温馨家园、沁润心灵的书香校园、适合成长的生态乐园、乐于栖息的文化圣园。这所当地名校的最突出的特色就是开展大阅读——打造儿童阅读环境，让书香润泽童年时光；构建整本书阅读课程体系，让阅读的阳光照耀每一寸心田；创设丰富多彩的阅读活动，让童年的每一个角落洒满阅读之光；构建阅读型教师队伍，让幸福童年有智慧的“点灯人”。他们学校随处都充满着浓郁的读书氛围，目之视处皆是文化宣传，是名副其实的“书香校园”。在这样的环境中成长的孩子，工作的老师，毕竟是充满书卷气的，儒雅、阳光、充满正能量。
镇江市伯先中学的办学特色是“自主管理”。这是一所合并的城乡结合部中学，学生基本是附近村庄和外来务工人员的孩子，生源不能和城里相比，但他们学校的教学质量却很高，这都源自孙伟军校长的教育管理智慧，他以“伯先”为魂，开发校本课程，提升学校发展内涵；他以人为本，信任教师和学生，通过“自主管理”的方式，科学不紊地运行学校的各种工作。他们的体育运动项目非常出彩，学生的精神风貌积极向上，奋发有为，这不愧是一所有“魂”的学校。
4天的研修是充实的，快乐的，深刻的，虽然短暂，却受益颇丰。专家的讲座、名校的观摩，让我开阔了视野，提高了职业认同感，还学习到很多实践性很强的科研方法；与同行老师们的交流沟通相处，让我看到了什么是“乐学、敬业、团结、协作”。我将把本次学习所得运用于今后的工作实践中，更好地履行教育教学职责。
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