滋兰树蕙，五育互渗8
一所学校最核心的究竟是什么？是硬件和师资，更重要的是不断积累起来的先进的管理经验和教育理念。云南省育才集团在近三十年对五育并举的实践探索中，一是基本形成了“实施五育重在五自和五自重在五会修炼实践”的核心观点；二是基本形成了从集团到学校到部门到班级到大组到小组到组员，自上而下和自下而上相结合的组织管理架构和联动机制；三是基本形成了由组员个体和班组集体，自主对照五会要求结合实际确定有针对性的修炼目标和措施；四是基本形成了可供集团、学校和专属师生个人查询的，记录和研究学校发展和师生成长过程的数据管理系统；五是基本形成了“做学研考激合管理模式” 以及与其配套的八项管理方法。六是基本形成了教师和学生“有规同修”的新型师生关系以及协同育人的家校关系。
滋兰树蕙，五育互渗8
2018年，遵照总书记在全国教育大会讲话的精神，在“四育四自”基础上增加了“劳育重自创”并把学会劳动作为五会之一，纳入五会千分修炼的重要内容。在历时十年组织实施“五会千分修炼”的实践中，基本形成了六个方面具有综合性和实践性的经验。
一是基本形成了“实施五育重在五自和五自重在五会修炼实践”的核心观点，并将学生在五育中的“五自五会”初步转化为5个领域、24个项目、共647条五会千分修炼的内容体系，以及从幼儿园到高中的五会重点要求。
二是基本形成了从集团到学校到部门到班级到大组到小组到组员，自上而下和自下而上相结合的组织管理架构和联动机制。
三是基本形成了由组员个体和班组集体，自主对照五会要求结合实际确定有针对性的修炼目标和措施。在学校各种课内外的学习生活和在家进行明理笃行的修练，按周、学期定期开展积极的自我评价和组织评价、学校评价和家长评价活动，肯定进步，表彰先进，反省不足，相互帮助的运行机制。
四是基本形成了可供集团、学校和专属师生个人查询的，记录和研究学校发展和师生成长过程的数据管理系统，从而，对学校管理，对教师业绩，对学生综合素质评价客观可查，有关学习材料可找，跟踪学生变化的研究有据可依。
五是基本形成了“做学研考激合管理模式” 以及与其配套的“目标工作法、自治组织法、任务管理法、课程支撑法、活动体验法、过程督导法、奖惩激励法、家校合作法”等八项管理方法。
六是基本形成了教师和学生“有规同修”的新型师生关系，以及协同育人的家校关系。
最大体会: 最好的教育是让教师不断感到自己是多余的，最好的管理是让管理者不断感到自己是不被需求的。
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