2020年12月6日上午，“2020年卧龙区骨干教师素质提升培训会”在新八中3楼学术报告厅拉开帷幕。
不到8点，报告厅里，前来参加学习的老师们已经陆续就座。急于最快最近的来享受名师们的饕餮盛宴。
一。。。。。。课程自觉、成长
八中校园那美到让人窒息的图片欣赏完毕，教体局领导的贺辞结束，曹茂昌教授的《指向课程自觉的教师成长之路》就徐徐开启——
来自南京的名师曹茂昌
甫一开始，曹教授就南阳的文化底蕴、南阳和南京的渊源、南阳人对教育的责任感等侃侃而谈，一下子拉进了双方的心理距离。
课程这个关键词是曹教授这次分享的核心内容。由课程到课程自觉，才是观念上的突变。
课程的源流
东方课程的渊源
西方课程的渊源
纵观东西方有关“课程”的渊源，都跟跑道、速度、路径、目标等有关，都是指学习的进程。我们的更多的是关注“考”，关注外在力量的鞭策，而把课程中的人当做客体对待；而西方则更多的关注路径、关注“人”、课程中的人（或者是对象）。（西方文化发源于古希腊神话，而希腊神话始终将人放在最重要的主体地位，文艺复兴又将人的主体性提到更高的地位；而东方的神则是纯洁高尚，自大无边的，人的主体性不断的被弱化。经由这些，我们也许就可以找出东西方文化不同的根源吧…）
曹教授坦称，我们真的是需要多从西方就这些方面踏踏实实地学习。（我们的学生是考的对象，西方的学生是研究的对象）
我们在教学过程中，应该将教材编者的意思吃透。教材的背后有课堂标准、有教育思想、有全新的教育理念。用好教材就是用好课程。
东方关注教和考，西方关注生命成长。如今这个变化得越发让人眼花缭乱的时代，科技在我们的生活中无孔不入、无处不在。缺少核心科技，就缺乏在这个日新月异的世界的发言权。创新人才与优秀人才之间有些太多的差别。我们培养了世界上最多的优秀人才，却独独在创新人才这里成了致命的短板。
…………
我们的教育已经到了必须静下心来，从源头上改变教育理念、优化教育理念的紧要关头、关键时候。
扎下心来向大师汲取教育智慧，从根源上拨乱反正，不失为明智之举。（这也许就是今天，首善之区卧龙教育人齐聚这里学习的初衷吧）
杜威，一个惊才艳艳的教育先行者
放大生命的主体性，让他成为人，激发他的学习能力。
教育即生活，
学校即社会，
从做中学，
有思维的教学
教育无目的……
思维发生在仍在进行之中，并且还未完成的情境中，也就是说思维是在事物还不确定还很可疑、还有问题的时候发生的。
这些，都是这位惊才艳艳的教育先行者杜威的超前理念，时间的车轮已经滚过一两百年，杜威的理论依然在指引着我们的教育，他所说的教育要去功利化。
可是，现在不少的学校会被教育以外的力量、因素等所绑架。
作为一线教师，我们又该如何耕耘好自己的一亩三分地？还是先从最前沿的、最科学、最有效的理念武装自己头脑开始，从积极的理论与实践相结合做起。
泰勒，也是我们学习教育理论绕不过去的殿堂级别的先行者。
泰勒的《课程与教学的基本目标》堪称我们教育人的的教科书级别的指南。
教育，归根结底还是要培养思维方式，培养世界观、价值观，这些对人的成长具有终极意义的东西。学科教学也是一样，完成学科目标和促进人形成更好的思维方式，更健康的世界观价值观等等，并不矛盾。而且可以这样说，优质的教学，必然是优质的思维方式，优质的价值观的体系。洞悉我们自己的思维方式，用更高级的“思维方式”去备课，有培养学生更高级的思维方式的意识和能力，这样的教师，肯定是有跨界能力的教师，肯定是面向未来的“牛师”。
以上这段话摘自于“青春语文”的王君老师。
真正的大师、名师，打到一定境界的大咖们，理念均是惊人的一致！
二。。。。。。自我赋能、理想教育
下午，来自北师大的王福强校长（王老师身上的发光的标签实在是太多了，北外附属辽海外国语学校原校长。曾先后担任北京师范大学渤海新区附属学校、北京师范大学常州附属学校校长职务。为中小学教师、校长、管理干部、家长做专题报告100余场。个人荣誉：中国教育学会“第三届全国先进工作者”、中国教育报“西部教育顾问”、教育部“基础教育课程改革骨干培训者”、河北省骨干教师、河北省中考语文命题人、国培计划——中西部农村骨干教师培训项目高级讲师等荣誉称号。姑且以校长来称呼吧）给大家来了一场酣畅淋漓的《为自己赋能，开启一场教育的“寻人之旅”》。
单看王校长的分享三部曲，就可知这场分享必定是干货满满——
比如，从名人身上，我们该深思：是塑造自卑懦弱、一蹶不振的失败者？还是培养自由无惧、挑战困难的成功者？分水岭就在现在，就在眼前！
比如，教育的目的不是为了培养顺应社会风气和社会制度的人。
比如，理想的学校不是翻晒旧知识的打谷场，也不是制作同一型号产品的生产流水线，学校是校长、教师与学生共同创造的一片绿地，不同潜力、不同个性的学生，如同绿地上不同的花草树木，在阳光雨露和肥沃土壤的滋润下，生机盎然的生长着，以自己鲜活生命和独特的个性展现着各自的风姿。在这里，孩子们得到的是全面的、科学的关爱和帮助：身体如同根茎，思想如同绿叶，道德如同鲜花，成功如同果实，得到全面的、健康的发展，既是为了明天的基础，也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。…
——理想的学校是培养人、塑造人、成就人的地方。
何谓有丰富课程的学校？课程开设要与育人目标息息相关、形成体系。
怎样的学校才是有尊重的学校？尊重学生人格、尊重教育规律、尊重学生之间的差异性。
怎样的教育才是为了“学生的一切”？
人不是工具，教育不能人比人；人的发展具有多元性，让孩子相信自己有发展的无限可能性；人的发展具有时限性，教育要学会等待，静待花开。
立德树人，培养真正的人，有基本做人准则、有人格底线的人，才是教育、是学校的终极目标。
是啊，为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？为什么我们的教育总是培养不出正常的人？堪称所有教育人的灵魂拷问呀！！
哲学之父柏拉图就直言不讳指出：教育非他，乃心灵的转向。转向哪？往哪转？是转向分数、才能、才干、本事？还是转向爱、善、智慧？后者才是人类追求的普世价值——帮助学生构建自己的价值体系。而这，才是教育的重要使命。
对待学生，要真正的以爱为底色，爱他们，关注他们：一视同仁，做到一碗水端平。比如给每一个孩子提供表扬的机会，让最不可能得奖的孩子也会有得奖的机会，那将对孩子的一生会有怎样的良性影响！！
王校长的“转化一个差生比培养一个尖子生更重要”，才是最有爱心的、最有情怀的教育情结。
王校长的“始于心、动于脑、落于行、归于人”高屋建瓴、言简意赅，指明了学生学习发生的基本机制。
“温暖公正、专业有趣，向深行走”，是王校长追求的完美教师形象，也该是我等教育人的终极目标。
最后一张图片中，真的就有此时此刻，汇聚在八中学术报告厅里认真聆听的你和我，我们一起，随着远道而来的名师大咖一起，为自己的教师素养提示，努把力，再努把力！！
两位名师的倾情分享已经落下帷幕，但他们带来的心灵震荡、精神引领会如投入心湖的纯美石子，一层层的涟漪，荡漾在大家的教育责任田里，润泽大家的教育理念，拨动你我的教育情怀。
向善、求真之路，我等一直在路上。
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