统编中学语文教科书八年级下册第12课
《诗经二首》
一、教材分析
《诗经二首》是统编教材《语文》八年级下册第三单元中的一首诗歌。它是《诗经》中的名篇，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕追寻，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学情分析：八年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力，《诗经二首》的主题都是爱情，是学生比较敏感的话题，在内容理解方面没有大的障碍。因此，让学生认识《诗经》的美好并进而阅读更多的篇目，搭建起阅读《诗经》的桥梁，是这节课的首要之务。
设计理念：《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师要引导学生通过富有感情的诵读来培养学生的审美情趣，并有意识地进行诗词积累与储备。基于这个理念，我把这一课定为诵读拓展型教学。
二、教学目标
课堂目标有这样三个：
知识与能力：通过反复诵读，理解《关雎》《蒹葭》的内容及情感表达。
过程与方法：领会重章叠句的结构特点和赋比兴的写作手法，感受《诗经》的艺术美，激发阅读《诗经》整书的兴趣。
情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，对民族文化的自信。
教学重点：品味感悟诗歌中蕴含的情感。
教学难点：比较四首诗的异同
教学方法：采用了诵读法和探究法。
课前准备：多媒体素材。
三、教学过程
（一）导入
同学们，今年2月，疫情期间，日本捐赠的物资上的诗词受到了人们的关注，“岂曰无衣，与子同裳”“青山一道同云雨,明月何曾是两乡。”让人惊艳于中国诗歌的艺术魅力。今天，我们就来走近中国最早的诗歌《诗经》，学习《关睢》《蒹葭》。
出示学习目标：
（二）了解《诗经》的基本知识。
共读：
《诗经》是我国最早的诗歌总集，汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，又叫做《诗》或《诗三百》。汉代时被奉为经典，尊称为《诗经》。《诗经》从内容上分为风、雅、颂三部分。“风”是地方的民歌民谣，是《诗经》中艺术成就最高的部分。赋、比、兴是《诗经》的主要表现手法。风、雅、颂、赋、比、兴，称为“诗经六义”。
《关雎》是《诗经》的第一篇，选自《诗经·周南》。《蒹葭》选自《诗经·秦风》。
（三）读诗品韵
1、【自由读】结合课文旁批，自由朗读两首诗歌。
2、【师生合作诵读】齐读两首诗，读准字音，读清节奏，注意韵律。
教师引导：《诗经》记录了人们的劳动、生活，也记录了年轻人对爱情的思慕与追求。你听：天清日暖，流水潺潺。绿洲上雎鸠鸟欢快和鸣，文静美好的姑娘款款而来，年轻的小伙禁不住深情吟唱——
（学生接读）
关雎
关关│雎鸠，在│河之洲。窈窕│淑女，君子│好逑。║
参差│荇菜，左右│流之。窈窕│淑女，寤寐│求之。
求之│不得，寤寐│思服。悠哉│悠哉。辗转│反侧。║
参差│荇菜，左右│采之。窈窕│淑女，琴瑟│友之。
参差│荇菜，左右│芼之。窈窕│淑女。钟鼓│乐之。
教师引导：秋水茫茫，白露为霜。繁茂的芦苇花在风中摇荡。美丽的姑娘若即若离，多么令人心伤。年轻的小伙儿，在徘徊吟唱。
学生接读：
蒹葭
蒹葭│苍苍，白露│为霜。所谓│伊人，在水│一方。
溯洄│从之，道阻│且长。溯游│从之，宛在│水中央。║
蒹葭│萋萋，白露│未晞。所谓│伊人，在水│之湄。溯洄│从之，道阻│且跻。溯游│从之，宛在│水中坻。║
蒹葭│采采，白露│未已。所谓│伊人，在水│之涘。
溯洄│从之，道阻│且右。溯游│从之，宛在│水中沚。
【提问】讨论，读了两首诗歌，你觉得它们的共同之处是什么？
预设：
1、都是写爱情的诗歌。
2、都写了男子对女子的思慕和追求。
3、都运用了重章叠句的手法。
4、都由自然界中的物象引出要吟咏的对象，都采用了比兴的手法。
5、男主人公都是深情而执着的。
6、故事都发生在水边。春水盈盈，秋水泱泱，给故事的发生增添了浪漫的特质。
（四）赏析悟情
《诗经》中有很多歌咏爱情的诗，这两首诗是其中最为出色的。你能找出你感受最深的句子或词语说说你的理解吗？
我选择_________________，表现了_______。
示例：
我选择“关关雎鸠，在河之洲”，它表现了主人公含蓄优雅的思慕；
点拨：第一个空，填写你感受深的句子；第二个空，填写诗人在句中表达出的心情、态度。
预设：
1、“窈窕淑女，君子好逑”表现了主人公坦率质朴的思慕；
2、“窈窕淑女，寤寐求之”表现了这是明朗执着的追寻；
3、“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”表现了高雅热烈的追寻。
4、“溯洄从之”“溯游从之”表现了艰难而执着的追寻；
5、“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”表现了忧伤无奈的思慕；
6、“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”表现了不畏艰难的追寻；
7、“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”表现了苦苦的思慕、久长的追寻。
在这两首诗中，小伙子对女孩子的爱慕、追寻，是深情而执着的，是高雅而节制的，正体现了孔子对诗经的评价：“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”
（五）拓展强化
《诗经》的“风”中有众多吟咏爱情的诗篇，如果要给下面诗歌和《关雎》《蒹葭》分类，你觉得应该哪些可以组成一类？简述你的理由。
采葛
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
木瓜
投我以木瓜，报之以琼琚。
匪报也，永以为好也!
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也!
投我以木李，报之以琼玖。
匪报也，永以为好也!
预设：
1、《蒹葭》《采葛》《木瓜》可以分一个组，因为这三首诗在结构上重章叠句的手法更明晰，形成音韵美、意境美，造成一唱三叹，回环往复的效果。
2、《蒹葭》《采葛》可以分一个组，因为这两首诗都是由植物起兴来吟咏思念和追求的；
3、《关睢》《采葛》分为一组，因为这三首诗都是四言句式。
4、《关雎》《采葛》可以分一个组，因为诗中的女主都是勤劳采摘的女子。
5、《蒹葭》《采葛》可以分为一组，因为主人公都因思念而忧伤惆怅。
（六）小结：
“关关雎鸠，在河之洲。”诗歌是与自然同在的。“参差荇菜，左右流之。”诗歌是与劳动相融的。
大自然是美丽的，田间的劳动是质朴的，在这样环境下产生的诗歌也必定是美丽的、质朴的。我希望同学们都能爱上《诗经》，爱上中国的文化。
（七）布置作业
背诵《关睢》《蒹葭》
附：板书设计
诗经二首
关雎 采葛———— 劳动场面
————四言句式
蒹葭 采葛————思念忧伤
————植物起兴
关睢 木瓜————高雅喜悦
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