今天是A娃父母读书会第125天。继续学习Barkleyr博士的书《如何养育多动症孩子》，前面分享了多动症孩子自我指导原则——训练多动症孩子出声思考，在做出行为之前先思考。以及管理多动症少年的学业问题的8个建议。即便如此多的方法，在执行过程中依然会有很多问题。今天继续分享第十七章——对孩子的学校表现保持合理的预期。
之前讲过史蒂夫的妈妈的故事，她8岁的儿子遇到了麻烦。这次当我像往常一样问她发生了什么时，她只是简单地回答"帮帮我，我正在失去我的孩子"。这让我措手不及。这是一种恳求，是我永远无法忘记的一次交谈，史蒂夫的妈妈只用了几个字就表达出了多动症孩子家长所经历的那种极度的痛苦。
在我与她的交谈中，我了解到她一开始并没有意识到孩子的问题，她的儿子功课很差，注意力不集中，而且上一年级时就一直不能按时完成家庭作业。她自然希望能够帮助史蒂夫在学校做得更好。她当时已经做得很好了。但是，她没有为自己的这一成就感到兴奋。对她来说，孩子的功课似乎是非常重要的，但是她发现，她现在正在做的事情似乎只能是一个空洞的胜利。在这个过程中，更重要的一些东西丢失了，这使得孩子功课上的成功显得非常微不足道。
在第一次与老师会面之后，史蒂夫的妈妈就将自己所有其他的活动和责任都放到了一边，在史蒂夫放学后或者傍晚陪着他一起做作业。最初史蒂夫很喜欢和妈妈在一起，妈妈一开始认为自己帮助儿子完成未完成的功课和家庭作业仅需要一个小时。但是，史蒂夫的粗心大意和注意力不集中等复杂问题导致他每天需要花几个小时来完成这些工作，而且快变得很常见了。
尽管她有一些教学经验可以支持她付出这样的努力，但是当面对史蒂夫用失败来回报她的"努力帮助"时，她感到沮丧、生气和痛苦。史蒂夫的妈妈很乐观，会使用说服、刺激、开玩笑等方法来帮助史蒂夫。但是随后她渐渐变得失望，开始威胁史蒂夫要取消他的特权。史蒂夫会开始学习，但他有时眼中含着泪水，有时又会变得很生气、不满意，因为他必须要做大量的功课。后来，即使他很明确妈妈让他做功课的目的是为什么，但他还是对妈妈给他布置功课这件事表现出抗拒。
随着时间的推移，史蒂夫开始在放学后躲着妈妈，有时会在某些方面对她撒谎，例如，他向妈妈隐瞒必须要完成的功课。当功课辅导完成后，他会迅速离开房间或家。慢慢地，争吵和冲突开始渗透到其他的日常活动中，包括吃饭和睡觉。
在过去一年中，史蒂夫的学习成绩得到了提高，他以平均成绩的水平结束了一年级的学习，这让妈妈感到欣慰。在这个暑假，妈妈减少了对史蒂夫的讽刺和威胁，但史蒂夫竭尽全力地逃避妈妈强加给他的每周辅导课程。
当二年级开始时，母子俩又开始进行严格的放学后辅导，史蒂夫变得非常抗拒。现在是他的爸爸在负责他的功课，因为史蒂夫在家时需要有成人的陪伴。当史蒂夫的妈妈想拥抱他或给他晚安吻时，他总是很勉强地接受妈妈的拥抱，然后转过脸，用简单到几乎没有感情的方式回应她，"晚安，妈妈"。她感到崩溃。她回到卧室，静静地哭，向丈夫抱怨，她的儿子虽然人还在家里，但好像已经消失了。
史蒂夫再次以良好的成绩结束小学的第二学年。她计划这个夏天再次辅导他，但是这是他们一生中度过的最差的一次暑假。
为什么会失去史蒂夫？她问自己。难道史蒂夫看不到自己为他付出的努力吗？他意识不到学习对他的未来的重要性吗？他分不清事情的轻重缓急吗？
这场危机最终让她在史蒂夫三年级开始时给我打电话。她不想再重蹈覆辙。她变得非常沮丧。她嫉妒丈夫与儿子的亲密关系，反感丈夫不怎么管儿子的功课，即使她知道是她自愿管孩子学习的。她试图用史蒂夫良好的学习成绩来平息自己的悲伤，但是这并没有用。她开始意识到她身边珍贵的东西被拿走了，这很大程度上是她自己造成的。她不再确定自己是否还想为了提高孩子的成绩而付出这样的代价。
我和史蒂夫的会面更加确定了他母亲所体会到的感受：他有意识地回避她，在一定意义上，放开了她。史蒂夫说：他的妈妈所看重的是学校和他的成绩如何。当问到他是否对他的成绩感到高兴时，史蒂夫耸了耸肩，"那又怎样？"他似乎想说，好像那些成绩是他妈妈的，不是他的。我几乎可以感受到他的心酸和愤怒，但是我也发现他和他妈妈一样痛苦。也部分意识到（不是完全感觉到）有些珍贵的东西被拿走了。
爸爸也同意加入我们的会面，史蒂夫的妈妈和我都知道，这个任务是非常艰难的。教科书是如何告诉你怎样修复父母与孩子关系的呢？有什么小的管理技巧或修复技巧可以重组现在的局面呢？有什么药物可以改善对家长和孩子双方都非常重要的社会和情感基础呢？
在这里，家长和我之间的关系不是医生和病人，而是作为一个寻找我们都未曾遇见过问题解决方案的团队。我们在这个过程中学习到了什么，我会在后面的内容汇总时提到。但是，在这期间，我们都学会了家庭生活中的几堂重要的课程。
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