在家园群里看到了梁校长发的一个通报，感觉不具体不明确，起不到通报批评警示的作用。可以看出我们领导干部在老师们出现工作失误的时候的包容和爱护，照顾同志们面子和感受，维护其形象。反思我们多年来对待教师工作管理方面，我们确实遵循仁爱、慈悲、善良、理解、包容的思想理念。我们知道每个人、每个生命都不容易，有一种悲天悯人的情怀。这是我们的道德情操和人生观、世界观的真实体现。所以当老师个人或家里遇到事情或者身体出现疾病、孕育哺乳等情况，甚至在工作中出现严重错误的时候，往往出于人性的关爱、包容、理解和期待，给予这些老师理解帮助，用宽松的政策支持帮他渡过难关，给他休养生息的时间，给他成长成熟的机会，极大的体现了我们十中事业单位的制度优越性。努力让教职工得到学校的关怀、关爱和温暖，当教职工渡过难关以后就自然而然的把对学校的感恩、感激，转化为踏踏实实，勤勤恳恳、积极主动、爱岗敬业、维护学校的动力和担当作为，成为更优秀的教师。这应是人之常情。
但在我们体现人文关爱的时候，有很多时候也突破了制度的刚性原则。这确实是一个非常纠结、矛盾的问题。同时我们的人文关爱的有的也没有起到理想的效果，反而成了有些同志认为的理所应当，没有感恩之心，工作表现和言行状态还不如其他同志。
我们学校在教师管理方面的问题是人文关怀过盛，制度刚性不强。造成这个问题的，原因有多个方面。
一是，校长的人文主义思想情怀很重，选用领导干部的标准也以人性德行为首位，整个领导集体利他爱人、换位思考、替同事着想，考虑别人，给予同情理解、包容和帮助的思想行为模式，使我们学校洋溢着浓厚的人文关怀气息。这本身是好的方面，是我们学校的特色优势，是教师职业幸福感动的重要来源。
二是，当前我们的体制制度确实有缺陷。整个系统刚性不足，各个单位都对于老教师、中高教师、孕产教师、生病教师、违规违纪教师的管理，缺乏统一的刚性要求。国家有病休、病退、中高教学、违纪处理的各项规定，但推动基层落实的具体措施不到位，造成了即使我们有些突破原则的关怀、关爱，也被个别教师当成了理所应当的待遇。
三是，人文关怀本身没有问题，问题是被关怀的同志对人文关怀的理解和反应存在较大的偏差。认为一切的都是理所应当的，受到了关怀包容照顾以后，并没有转化成对单位工作、对教育事业无上的忠诚与热爱，并没达到用加倍努力工作来感恩单位关怀的理想效果。让所有对他有理想期待的同志们非常失望，造成了大家对这种人文关怀的非议。
四是，人文关怀泛化，导致了“好人主义”，人性有余“狼性”不足，刚性不强。过于考虑老师的面子，对很多问题点到为止，不痛不痒、隔靴搔痒，造成很多问题得不到有效的遏制。大家上行下效，你行我效，甚至相互攀比，不断的有突破纪律、原则、规定的现象发生。
人文关怀更多的应该用于真正的有病体弱、身孕和家庭遭受重大变故的特殊困难同志，而其他正常在岗的健康教师必须遵守学校的规章制度要求。履行作为教师的职责任务，尽责担当，爱岗敬业。我们的工资薪酬就是让我们做好一个老师应尽的职责工作。跟别的同志生不生病、家里有没有事，受不受照顾没有一点儿关系，同志们没有必要，也不应该跟这些有病、有重大困难的同志来攀比。反而应更加理解和尊重、体谅和同情，支持学校关于对他们人文关怀的决定。学校的这种思想理念是对所有同志的，假如别的同事遇到大事儿的时候，同样会对他做出这样的关怀。大家应该更加觉得我们学校有人性光辉，有感情、很温暖，更要在这个学校里多分担、多付出、多奉献，替兄弟姐妹多担当，帮助他们渡过难关，度过困难时期。我们自己健康平安是幸福幸运的，更应该心无旁骛的敬业爱岗、尽职尽责的教书育人、立德树人，在学校的关爱、关怀、包容、激励、引领之下，努力学习提高自己，积极投身到教育教学改革的大潮中来，努力为学校的发展壮大做出自己应有的贡献，实现自己更大人生理想和人生价值。
人文关怀是我们永远追求的人性光辉。该关怀必需要关怀，该帮助必需帮助，该包容也会继续包容，但是人文关怀不能泛用，同志们该负责必须负责，该尽责必须尽责，该担当的必须担当，对于工作纪律、工作要求、工作需要，制度刚性约束必须严格起来，规范起来。制度、规定、要求、规范大家都是一样的，大家要做的就是认真遵守，规范行为，敬业爱岗。学校不会针对任何一个人，不用疑神疑鬼、听风是雨、搬弄是非、患得患失。做最好的自己，努力工作，做一个正直、善良、利他、爱人、尽忠职守、爱生如子的好老师！
天道昭彰，好人自有福报！
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