——听蒋俊彦老师 《中国美食》有感
要想讲一节好课，首先要会选材。在全国中小学主题阅读实验研究（定边县）教学研讨活动中，蒋老师执教了一节整体识字课——二下第三单元《中国美食》。这是一则以词串为单位的识字教材。民以食为天，每一个人都离不开饮食，更有多数人钟情于美食。图文并茂的选文让这节课成功了一半。
深入的文本解读和有趣的教学设计是成功的第二个原因。从简简单单的词串中，蒋老师不仅读出了美食，还读出了美食文化以及汉字文化。教学设计板块清晰，有趣，高效。
环节一： “汉字变变变”让学生通过猜“火”和“热”的汉字演变，渗透汉字文化，继而引出本节课的主题——火热的中国味。
环节二：课前带诗。猜菜名引出苏东坡的打油诗《竹笋焖猪肉》，通过各种美读对中国美食进行初步了解。
环节三：出示识字晋级攀登表，进行学前检测，以学定教。
环节四：随文识字。自己读一主课文。
看图识字，图文结合。最妙的是采用情境创设法，创设学生一家人到“中国味道馆”吃饭的情景，给出菜单让学生点菜，让学生说说点这些菜的原因；识字与口语表达完美结合，语用和生活实际巧妙融合，真好！
环节五：带入《新主题阅读》13种烹饪方法，看图识字，词句大挑战，在句中识字并渗透美食文化。部首归类识字，把火字旁以及四点底的字进行归类识记。
环节六：第二次晋级攀登表，再次检测学习效果。
环节七：指导学生书写“烧”，插入两个微课视频，形象直观。
此外，蒋老师上课非常的自然，随意的背后是精心的设计，亲切的教态让课堂春意盎然，笑声阵阵。看专家的课，再想想自己的课堂状态，为什么我在课堂上总放不开呢？总是害怕自己会忘掉某一个环节，忘掉某一句话。其实教学设计早已内化于心，但仍存在这样和那样的担心。究其原因还是自身的底蕴不够丰厚！也许与各位大咖同台亮相也是压力的一部分。但值得高兴的是下午论坛表现就比较自然，没有刻意的记诵，只记住大概的要点，但表达却很清晰。看来只有放下压力，自然地表达，自己也可以做得很好！
读书，思考，实践，关键是抱着一颗学习的心态，发扬魏智渊老师“不要脸，不怕出丑”的精神继续修炼自己！ 2019年1月8日
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