低段阅读教学

三、把握低年级阅读教学的重点

《语文课程标准》提出，在阅读教学中要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读”。也就是说，词句教学是低年级阅读教学的重点，在教学过程中，教师要引导学生采取各种形式来理解课文中重点词句的意思，进而更好地理解文章的内容。

（一）借助文中插图帮助学生阅读

小学语文低年级教材，几乎篇篇课文都有插图，几个字、词都配画。插图对学生的吸引力是任何语言和文字都无法替代的。所以教学中处理好上，也为掌握新知识打下良好的基础。

2．借助插图理解课文内容

如教学古诗《村居》时，图画就可以有效地帮助学生理解古诗的含义。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古诗语言很凝练，学生很难理解。他们会把“草长（zhǎng）”读成“草长（cháng）”, “拂堤”“春烟”“纸鸢”，他们都会理解得一塌糊涂。如让学生从图中去发现，去感悟，诗意就能明白个大概。在教师的引导下，“草长”“莺飞”“杨柳”“春烟”“儿童”“纸鸢”会在图上一目了然。

再如教学《比一比》，导入新课的农家乐园图，在学韵文时，也起到了理解韵文的作用。如“一个大，一个小。一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一堆杏子一个桃”在挂图中，学生不仅能认识“黄牛、猫、杏子、桃”，也能理解“头”和“只”，头用在较大的动物身上，而“只”是用在较小的动物身上，“堆”和“个”则分别用于“多”和“少”的情况下。在画面上，这些知识老师稍加引导，学生便会领悟，不仅让学生对知识掌握得更牢固，也增强了他们学习语文的兴趣。

3．借助插图，激发想象能力

美丽的风景、动人的情节、逼真的形象都在丰富的色彩下跃然于纸上，老师可恰当运用这些资源，培养学生合理而丰富的想象能力，从而进一步培养他们的创造才能。如教学《夏夜多美》时，文中有两幅插图，一幅是水塘，静静的水塘里有睡莲、小蚂蚁、青蛙、水草、莲蓬，教师可引导学生想象“夏夜多美”。除了有这些景色，你还能想到夏天的夜晚有哪些美丽的景色呢？学生由这个画面学会想到水塘周围与之相关的事物，如：四周有绿色的草地，有密密的树林，有小昆虫在唱歌，有星星在眨眼睛，有萤火虫飞来飞去。课文结尾也有一幅插图，图上画的是小蜻蜓和萤火虫将小蚂蚁送回了花坛，教师又引导学生想象，假如你是小蚂蚁，会说些什么呢？学生都兴趣盎然，跃跃欲试，有的说：“谢谢你们，要不是你们帮助我，我连命都没有了。”有的学生学蚂蚁的爸爸妈妈，说：“真的太谢谢你们救了我的孩子！”还有的学生说：“请您转告睡莲姑姑，我谢谢她。”最后，还可以让学生想象从水塘到花坛会有多远的路，蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁会经过哪些地方，学生大胆想象，纷纷发言，有的说会经过弯弯的小路，有的说会经过游乐场，有的说会经过小亭子。 两幅图画与文本有机结合，在教师的引导下，能让学生张开自由的翅膀，发挥丰富的想象。图画引发想象，不仅开启了学生广阔的想象空间，同时也极大地诱发了学生发掘生活中美好事物的情趣，让学生的思维活了起来。

4．凭借插图突破难点

课文中的插图不仅仅是为了美观，作者在编著时是有着深意的。例如教学《司马光》一文时，通过引导学生仔细观察别的小朋友和司马光的不同的表情和表现，结合文章叙述的内容，把司马光遇事沉着果断的性格很好地体会出来。例如《小马过河》一文中有两幅插图。课文的难点是对“原来河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”这句话的理解。为什么小马会有这种感觉？是老牛、松鼠在骗他吗？显然不是。这时引导学生观察插图，就显而易见了。因为老牛的个子比小马高大，而松鼠的个子要矮小的多。这样插图就起到了“四两拨千斤”的作用，难点迎刃而解。

（二）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

《小学语文课程标准》在第一学段教学目标中明确提出， “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”， 由此可见小学低年级词语教学的重要性。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点。