我和我爱人都是小学的时候成绩平平，到了初高中才慢慢展露头角最后成为班级年级里数一数二的学霸，我的小学可能还算是普通正常的经历，而我爱人的小学，因为农村条件有限老师也忙着农耕，一年到头实际上坐在教室里学习的时间也并不多，所以后来他父母就想尽办法给他更好的教育环境，送到亲戚家借读过，后来又举家搬迁，找到了好的教育资源，又正好赶上初二刚开始学习数理化的时候，尽管以前没有扎实的小学课程功底，凭着对数学的好感和男生本来就到了理解力逻辑力成熟的年纪，他的数理化很轻松的拿到了好成绩，我爱人把这个现象的原因归因为自己很有天赋，继而认为，如果从小就能够在这方面进行系统有效的培养，可能会有更好的成绩更轻松的学习状态！其实中学之后他的数理化基本可以在学校内消化吸收， 辛苦的是文科各科要从基础开始补，还有常识类的人文素养类的部分从小没有接触过，再从头开始补齐就比较辛苦！
教育，或者说我们现在所学的内容，基本可以分为两类，一类是科学的逻辑的，这是建立在理解力的基础之上的学科，是一步接着一步懂了才教的，而理解力，是会随着年龄的增长而不断成熟的，这也是为什么到了初中给孩子小学生的数学题时，他会觉得好简单好容易啊，如果以前学过，会纳闷当年怎么觉得那么难那么不可理解，而如果没有学过，可能就会认为说哇塞我好有天赋啊，这些题我一看就会了，一教就明白了，其实是因为理解力上来了，而且由于小时候没有留下数学好难我学了好几遍都没学会我好笨我对这个不感兴趣的心理阴影，对自己有信心，对数理化感兴趣，愿意学会学习有成就感，这样正向的循环下成绩就会越来越好。而如果没有注意到这一点，只是看到自己原来这么有天赋啊，原来能学得这么好，那要是早几年好好认真的教教我，是不是会更好呢，其实是不见得的！看过多少小学第一到了中学就泯然于众了的孩子，小时候的不教，从某种意义上是对他的一种保护，不拔苗助长！
而与数理化科学类逻辑类知识类的学习不同的另外一类教育，是以记忆力为基础以涵养熏陶浸润式为教育方法的内容，包括音乐美术艺术语言文化等等。这些内容不必先要懂，而同样可以先接触吸收记忆下来，然后再慢慢的发酵发用。这两天重温一场演讲百年震撼，胡适先生从小饱读经典，并以此取得博士学位，但是等他学成归来，却发起了白话文运动，号召人们不要再学习文言文，我想，可能是他小时候读经典的感受不那么好，而后来写起白话文的时候觉得好简单啊，还那么运用自如，我手写我口嘛，会说就会写啦，早知道这样小时候何必那么辛苦去学文言文呢？于是他的一声令下从此国人不再能够学习文言文也不再能够出来五四时期那般的大家！
将我爱人和胡适联想起来，他们都以自己的经历来分析证明得出自己的结论，而同样的经历，也可以以另外一种方式来解读，正是因为我爱人小时候没怎么学过数理，才会在中学阶段对数理化有一种我天赋很高的自信，才会学起来很轻松悦乐，正是因为胡适从小饱读诗书，打下扎实的文言文基础，才会在学术上有成果才会觉得白话文如此简单，归因谬误啊，胡适之这么有学问有智慧的人尚且会糊涂，我爱人的想法就不足为奇了，就能够理解了！这中间的误会，要如何消弭呢
如果胡适穿越回来，让他听到王教授的读经教育理念，他会作何感想呢？
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