一
穷是病，但不是命。这样的病可以治愈，但在治愈之前，如果学生的自尊心得不到及时、有效的保护，可能会让他们的心情痛得流泪。
譬如学困生的伙食费需要上交吗？即使有证可据，能够减免，也应该当众交上。私底下，班主任再将费用还给家长。这样的弯路，会收到“曲径通幽”的表达效果。郑英老师在《孩子们的隐蔽痛点，我们是否懂得》一文中给出了答案：“为了守护一颗心，我宁愿多此一举。”
物质贫困已经让学生很心痛了，我们不能再让他们的精神贫困。否则，他们的心灵会更加疼痛。
二
孤独是孩子隐形的痛。如果没有笑声伴其左右，他们将不知道快乐为何种风情。在课下，于走廊里，教师不妨给孤独的孩子一块巧克力，并且微笑地与他说上几句甜美的话。这或许能够让孩子离“寂寞的海”更远一些。说不定在某一天，孩子会从挣扎的泥潭里走出来，为你送上一个大惊喜——苹果。这枚苹果堪称“鱼”，但是那块巧克力却不是“饵”。
投石问路，可以帮助指南针找到北方的天空。一旦舒适感爬上他的心头，恐怕连周围的空气都会为他而感到自由。
三
促膝长谈，可以治愈孤独症吗？药方通常源于“礼”尚往来。但这“礼”肯定不是物质方面的高贵，而是精神层面的文雅。
秋游的时候，大家都在准备午餐。一个男孩的身影却远离了班级的大本营，他躲在了偏僻的地方，喝着白开水，啃着冷馒头。班主任看在眼里，亦痛在心里。果然下次春游的时候，郑老师也准备带粗糙干粮，牛奶不带，面包不带。她所携带的“粮草”，竟然和那个男孩子一模一样，也是白开水和冷馒头。如果平起平坐，他们就可以共进午餐了。这样的生活画面，再细细地回想起来，总是让人感到弥足珍贵。毕竟这份关爱不是在施舍同甘，而是在援助共苦。
学生之间真正应该比较的也不是吃喝玩乐，而是知识与美德。“可见命运的刻刀终究还是掌握在自己的手里。”
四
单亲家庭的孩子或失去双亲的孩子，不会轻易地卸下沉重的盔甲。就这样，痛点在内心被藏得很深，很深。哪怕学生的脾气硬得像是一块石头，也无法掩盖其内心脆弱的泪痕。
有道是：“明者远见于未萌，智者避危于无形。”每次接受新班级的时候，优秀的班主任必定会调查好学生的家庭状况和健康状况等。对于隐私性的问题，教师于情于理都应该用人格保密，给对方以安全感。这样在开展工作的时候，班主任就会有的放矢，并力求回避诸如“讨老妈欢心”之类的主题活动的开展。家长会也不一定非得让父母来参加。
如此这般，孩子的精神世界便没有了“痛下黑手”的概念，更不至于在他们的软肋上越戳越痛。
五
其貌不扬，内心优美，但自卑感通常还是会叩响青春期的心扉。
“颜值”一词，臭美了一些学生的听觉，但同时也刺痛了一些学生的眼神。冷静客观地分析一下，体貌之美属于不可再生资源，因此会走“好景不长”的下坡路。而精神之美属于可再生资源，所以具有“长盛不衰”的美丽。
“形状，末也。”“皮囊坏了，就用思想来填满。”只有提升精神颜值，我们才能够真正地壮大自己的幸福指数。何须自惭形秽？
假小子是否需要接纳他人异样的目光？别忘了，假小子毕竟不是臭小子。女兵们的那些短发的气质，未必会输给她们自己军旅历史前的长发。就冲这份勇气，假小子就应该受到嘉奖。你还有什么理由去贬低她呢？
勇敢的与另一个更好的自己对话吧！从此以后，你就可以由自卑改名为自信了。愿每个人在内心深处都能够沐浴到这一缕温暖的阳光。
六
孩子一旦身体染疾，必将患得患失。这就不是一两句话，可以凭空解决的问题。班主任老师一定要教育好学生，把自我保护和他人自救的行动落到实处。
比如一个学生在校园内突然倒地不起，也无法动弹。最佳的方案，莫过于让“善良的救生圈”（围观者）兵分三路：一路找班主任，一路找校医，一路站在原地守护。这些方案不只是在治病，而是在救命。
……
我想，纵然是天神，他也会为你的美德点赞。
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