【悦读人】李丽娟
【悦读打卡】第7天
【来源】《文本解读与阅读教学讲谈》（罗晓晖、冯胜兰著，华东师范大学出版社2018年9月第1版，p127）
【摘抄】意象是重要的编码符号。脱离文本的孤立的名词只是名词，不是意象。确定意象中的“意”，要依靠语境，亦即要观察文本中系列的意象符号串。当文本中有多个意象时，单个、孤立地去看意象是不对的。必须把意向组织起来分析，要看清一系列意象之间的关系。如果孤立的看意象，就会出现理解的障碍或偏差。文本理解，实际上是一个不断分析、整合、调整的过程;要根据不同意象、内容之间的关系，不断调整我们的原始理解。
【思悟】语文是讲求语境的学科。语词之间、言语之间彼此联系，相互影响。分析诗歌应该结合诗歌所要表达的情感，现在的诗歌题越考越灵活，比如行文思路上的艺术特色，让你分析某一联的独立性与连贯性，都是要求把诗歌作为一个整体来考察思考。除考虑到律诗的起承转合之外，还得思考某个意象与某个意象之间有重叠照应。
早上接到家长打来电话说孩子这个星期回家后不说话也不吭声也不吃饭，就倒在床上躺着。家长怎么跟他说话他都不搭理，就像雅乐一样，今天早上一起来，饭也没吃就来到了学校。 他们很纳闷这个孩子到底是怎么了，是不是在学校有老师批评了他或是跟同学之间关系处理不好。
其实都没有这个孩子的手机在上周日的时候，被班主任收走了。不受不知道怎么样，该跟家人解释，因为家长当着班主任说过的，如果再发现他用手机，就把他带回家，不再参加高考了，班主任思前想后，家长真会把他带走吗？贞会不参加高考吗？那这个孩子的未来该怎么办？距离高考毕竟只有130多天了，另一方面班主任也考虑到爸爸妈妈年龄大了，身体不好，还要去承受孩子这样那样的问题，真的有必要告诉家长吗？疾病尚未痊愈的妈妈会不会心力交瘁呢？
考虑再3班主任决定这个事情先放一放，要让孩子认识到自己的行为可能带来的巨大伤害，无论是对于老师的，对于自己的，还是对于家长的，这种伤害都极具有杀伤力。
在得知孩子只是因为心里不开心，并没有与同学发生矛盾，也没有与老师发生冲突，或者被老师批评之后，家长选择的心终于落了下来，过了一会儿孩子告诉班主任自己跟同学借了饭卡，现在需要还给同学。原因是前两个星期与家长吵架，家长没有给他充饭卡，他也没好意思问家长充，另一方面，有一个星期自己没有带饭卡，向同学借了一个星期，按照每天花销30~40来算，有时候没有吃早饭，两个礼拜加起来大概有400块的样子，另外现金还借了150元，一共是550元，加嗯，他希望班主任能够家长沟通一下，把钱还给同学或者是同学的家长，家长一听到此话，心情快要炸裂了，本来并不富裕的家庭现在要承担孩子上学的各种费用。
上周班级里面奖励孩子30多，家长又给了孩子100块，但是在孩子身上现在只剩了10多块，所以对于金钱到底该怎么花，怎么样把钱用在刀刃上，这是一个很值得思考的话题。
今天跟孩子谈了很多，教他怎样去体谅父母的难处，教他怎样。利用好现在的条件，做好超越自我超越家庭的准备。就在这个时候，家长打来电话，细数他在家的种种表现，孩子长红了脸，身体开始抖动起来。他说当班主任问他，他回答就是觉得父母太啰嗦了，怕影响班主任开会，班主任问你是不是觉得害怕我知道的太多，孩子回答没有，只是希望班主任能够从中调解他和父母之间的矛盾。好多时候矛盾的产生就是因为不能够站在对方的角度思考问题，比如家长会问为什么别的孩子给他钱他会剩。班主任就接着说了，如果你再这么问的话，孩子就会问，你一个星期给了多少钱？别的孩子一个星期拿了多少钱？问题的根源就在这里家长已经尽了最大的努力去供养孩子，但是孩子跟周围的孩子比，跟周围的同伴比，你会觉得自己差了一大截，这就是问题的根源了。所以不能够比较，而应该想怎么样用好现有的条件，去做当下最重要的事情。
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