日本初级教育介绍

（20190122）

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在初级教育上的中日差别实际上是两个国家的社会制度，传承观念等的差别。本文从学校教育和家庭教育两个方面来比较。

1 学校教育

（1）幼儿教育

教育孩子“笑”和“感谢”

幼儿园似乎完全不重视孩子们的知识教育，孩子们没有课本，只有每月一册的绘本。学校的教学计划中，完全没有数学、绘画、音乐这些项目，更别说英语、奥数了。问幼儿园到底教什么？答案却只是——教孩子们学会笑眯眯。

在日本，无论走到哪里，无论和谁讲话，“笑眯眯”最重要，一个笑眯眯的女孩最漂亮。还教什么？还教学会说谢谢。

幼儿园三年间，孩子在音乐、美术、阅读等方面同样在进步，而收获都是经由综合教育的方式获得的。

大人接送孩子，空着手

早晚接送孩子的时候，日本家长，无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，手里一律空着。那些大大小小的包都由孩子们自己肩背着手拿着，而且还都跑得飞快。

日本皇室接送小公主上幼儿园，即使下雨天也是孩子自己拿包包。

对于2~3岁的孩子，每天都要重复那么一套换衣程序，日本的妈妈们都是站在一旁看着，从不伸手帮忙。

日本幼儿园就是通过穿衣换衣，让孩子练习独立生活的能力。每天到幼儿园后，换衣服、放联系手册、自己贴当日的sticker、挂手绢等。从两三岁开始的训练，让孩子们养成有条不紊做事情的习惯。

中国的孩子有很多“高分低能”，独立生活能力非常低下的情况出现，究其原因，是因为长时间过着衣来伸手饭来张口的生活，而父母觉得孩子只要好好学习，其他的什么都不操心是对孩子的好。日本父母有时候的“袖手旁观”，反而可以更好的塑造孩子。

寒冬训练

日本幼儿园的孩子，冬天无论多么冷的天，都穿非常短的短裤上学，刚入园的时候，三天两头就冻病了。而说起这事，日本妈妈的答案叫人目瞪口呆：“是啊，就是让他们得病的啊。

日本的父母从小就不让孩子多穿，目的是让孩子有健康的体魄，顽强的意志。

半裸上身的小朋友，即使在冬天也很有活力地在玩。

对比日本的幼儿教育，来看看我们的孩子——为了孩子们能成为未来人群中的佼佼者，家长们把“最好的”都给了孩子，不让孩子输在起跑线上。而当他们进入社会时，椅子不知道放齐，离开时电灯不会关，受不了工作压力，浮躁而频繁跳槽，眼高手低，甚至啃老。家长却美其名曰，我的孩子我肯定要养一辈子……

日本幼儿园重视“食育”

在中国，幼儿园的老师会鼓励孩子吃饭动作快一点。日本更重视“食育”，提倡细嚼慢咽。

在“食育”中，“丰富的心灵”是重要的一环，它包括“快乐的进食过程”、“感谢的心”和“参与意识”，不仅教孩子正确地吃，还要让孩子从吃中体会出感恩、环保和节俭的内涵来。快乐又充满想象力的童年，从充满爱的便当开始，孩子吃了还想吃，也不愿意浪费。

运动会没有个人冠军

不到1岁的孩子入幼儿园，也要参加运动会。1岁不到的孩子哭着拼命向前爬，这样的场面还是有点打动人的。

运动会，只有团体赛，没有个人单项比赛，最终只有胜利的团队，没有胜利的个人。强调参与，不鼓励相互对比。

日本人的团体观念很强，认为自己只有在团体之中才有自己的价值。很多运动项目都是需要大家合作才可以运转起来。这样的教育更不容易培养出来唯我独尊的小皇帝。从小就懂得，和别人互相协调才可以取得成功的道理。

完全混班教育

在早上9：30之前，下午3：30以后，全园的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得很疯狂。孩子们真正能体会到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感觉，成长感特别明显。

中国的家长更喜欢“小班制”的教育方式，不希望其他的孩子“影响”到自己孩子的学习。其实，这样的想法，也直接的阻断了孩子们融入别人的机会。走入社会时，会更加的难适应。

教育理念

环境教育：自由很重要，让孩子通过与园内人、物的交流中获得成长。

老师的援助：为孩子设定良好的环境叫“间接的援助”，伸手去帮助孩子叫“直接的援助”。

共鸣关系：孩子与老师之间的共鸣关系是幼儿教育的基础。

孩子之间的关系：从二三个好友的关系渐渐发展为集体关系。

角色关系：让孩子从玩耍和生活中感受使命和责任来体验各自的角色关系。老师的责任就是充分考虑幼儿教育中的孩子们所进行的活动的主题的意义。援助孩子在追求这一主题的过程中将主题中所包含的价值观变成自己的东西。

日本幼儿教育的发展方向

尊重个性：幼儿教育要培养孩子的主见，注重培养孩子的个性。例如，不要问孩子3+5等于几，因为答案只有一个不需要思考，而应问孩子们几加几等于8，这样就可以让孩子们去思考，培养自己的主见。孩子从小时候开始，就需要被培养出“即使已经有人给出了答案，我仍能想出其他答案“的能力，这对于培养孩子的思考力有很大的帮助。

表扬教育：给予孩子表扬是为了让他产生再接再厉的欲望，做得好的地方继续发扬，让孩子拥有自信，做得不好的地方已经有了进步，继续努力就能做好，让孩子不气不馁。

重视独立：在幼儿园教育中处处都是课堂。让孩子学习自己吃饭，上厕所，换衣服，让孩子们意识到做到这些是理所当然的事情。老师跟孩子一起玩耍，援助其身心的发育，但不直接伸手帮助，关注孩子自己去行动，培养孩子的独立性。

（2）小，初教育

课程设计上大体与中国相同。我们国内在一些发达地区有一些私立小学，培养计划和普通的公立小学是不同的。日本也一样，一些私立小学有自己的培养理念，使用的教科书也不同。家长如果认可，就选择。

日本文部科学省（相当于国内的教育部）有一个‘’小学校学習指導要領‘’：

第1章　総則 

第2章　各教科

第1節　国語  第2節　社会  第3節　算数

第4節　理科  第5節　生活  第6節　音楽

第7節　図画工作  第8節　家庭  第9節　体育

第3章　道徳

第4章　外国語活動

第5章　総合的な学習の時間

第6章　特別活動

对比一些国内的一般学校的课程表，以上海某小学为例：

大致上，【语文（国語）】、【数学（算数）】、【外语（外国語）】、【音乐（音楽）】、【体育（体育）】、【科学（理科）】、【品德（道徳）】、【美术（図画工作）】，这些在两国的小学都有安排相应的课程。

日本的小学还有比较重要的一项内容是“综合学习”。对象为小学3年级以上。每个星期为3个小时。包括国际理解，信息，环境，福利，健康等领域的课题有针对性地学习。小学4年级以上的学生还有特别活动，比如造型，电脑，兵乓球，料理，手艺，游戏，科学，舞蹈，绘画，羽毛球，篮球，垒球。在课程结束后还有兴趣培养活动，比如游泳，音乐，英语，书法等。学校还会定期带学生去参观博物馆，森林户外等活动。

家庭作业的传统形式与中国相似，只是作业量不大。最近日本也在改变，比如作业内容为：与朋友做游戏，把自己的鞋子洗干净等。

小学培养计划中最重要的两个内容是儿童团体组织能力和吃饭习惯养成。

在学校中，一般5到6人成为一个小组来安排活动。包括学习，午饭分配，卫生，课外活动主持，联系事情的传达，记录等。还包括学校的花坛管理，图书馆管理，学校广播，保健活动实施，运动会实施，动物饲养，出版学校新闻等。

日本的公立小学一般提供午饭。平均一个月4000日元（248元）左右。学校会培养孩子用餐习惯，节约理念形成，饭后清洗餐具等。

日本的中学特别重视动手能力，家政、缝纫、空手道、体育、兴趣班全部开设，心理辅导老师的导入学生的日常学习，因为他们发现很多孩子很早就有心理问题，所以每一个学校都有一个专职的心理辅导老师。

2 家庭教育

在日本，孩子幼儿时期所受教育是很受重视的。重点在于子女的社会化问题上，功课的学习基本委托给学校，父母制作督促和支援。对于孩子自发的游戏，如攀树爬墙，猎奇探险等，一边也比较宽容，他们有句谚语：心爱的孩子要让他出外闯荡。

-重视自立教育

-重视挫折教育，重视对孩子毅力的培养

-重视礼仪教育

-重视创新教育

-重视环保精神的培养

-重视品德教育，做人教育

简言之，日本家庭教育的理念是让孩子学会照顾好自己并且照顾好生活中需要照顾的人。

（4）中日对比

中日两国的教育都提倡新意识，都十分重视教育。日本每年的科研经费占GDP的3.1%，位居发达国家榜首，中国经济的蒸蒸日上也同时提高了中国对教育事业的投入。然而，两国间教育的差异性也比较明显：相比中国教育，日本教育更加注重培养学生的独立性。日本的孩子在上幼儿园时要带几个大大小小的包去学校，所有的包都要小孩子自己提。他们让孩子从小就形成“自己的事情自己做”的观念，引导孩子渐渐养成独立意识。更有趣的是日本小孩每天上学都要带几套衣服，在教室里穿的休闲服、去操场穿的运动服等，去不同的场所就要换装，日本幼儿园就是通过这个每天的穿衣换衣，让孩子练习独立生活的能力的。日本孩子上幼儿园时要准备若干个大大小小的包——学校统一的书包、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包等，通过对自己的东西进行有条理的分门别类，使孩子孩子形成有条不紊的做事习惯，京都人可以对垃圾精细分类处理而不觉其烦，这跟他们从小受到的教育有很大的关系。另外，日本相比中国也更重视身体素质的培养，比如一年四季都穿短裤短裙，0岁开始参加运动会，女孩子踢足球等。

比较中日教育，中国教育受儒家思想教育目标——“成仁”的影响，从幼儿园开始就带有全面发展孩子德智体美劳的目标，虽然平时也教授生活中基本礼仪，但是更加注重书本知识的习得，“早起的鸟儿有虫吃”“笨鸟先飞”仍然存在于很多中国家长的理念中。而在日本，让孩子学会生活是教育的核心，学校更致力教育孩子基本礼仪与人际关系。比如，有很多幼儿园就要求孩子带到学校的包必须由妈妈一针一线亲手缝制，孩子中午吃的便当由妈妈准备，从而加强父母对孩子的关心与重视。甚至有些幼儿园似乎完全不重视孩子们的知识教育，孩子们没有课本，学校的教学计划中，完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目，他们的教育内容就是让孩子们学会“笑”，学会说“谢谢”等基本礼仪。在日本小学教育中笔头作业很少，课后作业有时候仅仅是帮父母做一件家务，对父母说一句“我爱你”等，这跟当前中国小学生每天扛着厚重的作业回家形成了鲜明的对比，日本的这种做法很值得中国借鉴。

日本比中国更重视培养学生的实践能力。在日本小学教育中特别设置家庭课和很多实践课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，让孩子们在实践中学习、感悟。同时日本注重的是课下的教育，而不只是在课堂，比如说学生一起参加野餐，合宿，值得一提的是日本学生在毕业时都会举行毕业旅行，与同学们共度美好时光同时培养集体主义意识。而中国秉承着“学而优则仕”的理念，从小学开始就进行压迫式学习——老师将书本知识灌输到学生的脑中，学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。在当前的中国教育中，学校和家长都过分重视考试，教育充满了功利性。孩子很小的时候就要经受非常功利的考试，而每一次考试都会被劝戒分数与你的前途与你的命运紧密相联，尤其是中考和高考。讽刺的是，中国教育就像“赌博”，每次考试来临，教师与学生就开始猜题估题了，如此教育教学的直接后果是扼杀了学生的天性，远离善良的本性，走向教条，封闭，走向厌烦，消极，虚浮，不重实际，有的走向反人性的死胡同。日本教育注重培养学生对学习的兴趣，激发他们的钻研以及创新精神，而中国似乎正在不断扼杀学生的创造力。

另外，日本也很重视防灾抗险教育，这与日本多地震火山有着直接关系。日本是个非常善于向别人学习的民族，在学习模仿的过程中，他们既不是全盘拒绝也不是全盘接受，而是巧取精华。日本今日的教育既保留了东方国家重基础、重训练的教育传统，又吸收了西方国家重个性、重自主性的教育传统。这种集东西方教育传统为一体的教育新体制，其优势和能量是不可低估的。相比较，我国在学习他国的经验时，常常是只学其表，外在的包装尽管不断地翻新，传统的弊端却始终难以摒弃。日本的教育启示我们，东西方两种教育传统的互补性融合是教育改革的良好出路。 

（完）

参考文献：

http://www.u-gakugei.ac.jp/~currict/data/reports/s1_japanchinaerika/japanchinaerika_curi.pdf

https://www.zhihu.com/question/30525896

https://www.douban.com/group/topic/43400564/

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https://wenku.baidu.com/view/34467545e518964bcf847ca9.html

https://wenku.baidu.com/view/5383d50fe87101f69e3195ca?sxts=1548149417135