事件一，关于迟到这三个男孩。
刚接手这个班的时候，学生经常会来的很迟，其中有三个男生他们午休的时候总是来的很迟，每次的借口都是我吃的慢，我没有出去玩。为了验证他们借口的正确性，有一天中午我看到他们三个在吃饭，我就坐在他们旁边，仔细的去观察，我发现他们确实吃的比较慢，而且在从班级到食堂的过程中又比较佛系。所以我就跟着他们吃完饭之后，我就说是老师错怪你们了，你们吃的是比较慢，但是下次我们如果能跑的快一点，稍微把这个速度提上来，就不至于每次都迟到5分钟了。然后第2天他们又迟到了，我说可以呀，我很理解哦，我说明天我再去跟你们一起吃个饭看一看吧，第2天我又跟着他们吃一顿饭，我就说那这次我们不能三个一起迟到了，有两个人吃完两个人就先走，因为两个人等着一个人导致三个人都迟到，你回去在耽搁5分钟，你的午休时间就大大压缩了，自此之后这三个人的午休午休到班时间从迟到5到10分钟到3~5分钟，最后再也没有迟到过，我心里还是很为他们开心的。有的时候，当我们知道真相之后再给予理解，他们也会做出相应的调整的。
事件二：共同区域放私人物品。
我们的教室搬到高3楼之后非常的小，所以公共区域也比较小，其中有一个男孩他总是把自己的东西放在公共区域，我提醒她带回家，她说好，我连续提醒了三天，她都说好在第3天的时候我跟他说，如果这个东西你再不拿回去的话就会把你扔到楼下去，第4天我看到东西果然没有拿走，我就说那你自己把东西扔下去吧，他说我不认太残忍了，那你扔吧，我说那我就扔了，在全班的宿舍小吧，东西扔向楼下，这些东西是书和熊仔，等我回来的时候，发现他又把这些东西捡起来放在原处，哦，我就调侃的说了一句，你还真是百折不饶。就说那明天带回家吧，他说好，哦，再过一天我发现东西果然被带回去了，你听过这样一件事呢，我发现公共区域里面还有很多人放的书等等，我就一个一个耐心的提醒，当我提醒到第2次的时候，这些学生也就带回家了。当我们给予一个学生足够的时间，那在这个时间中他认识到自己错误之后，教师再作出相应的措施，他们反而能够得到教育效果，也不会怪罪于老师。
事件三：用真表扬缓解与学生的矛盾。
用放大镜去看学生的优点，用显微镜去看学生的缺点，这个是我在当老师之前经常听到的一句话，但是在教学中我并不太会应用哦，当我听到一个教师说。表扬对于表现不太好的学生是非常有效的一个方法，嗯，我记得中间有一段时间，我对于我们班一个学生的感情，我非常的不会处理，我从内心非常讨厌他，但是我就铭记了一个老师跟我说，哦，我们跟学生之间不能成为对立的关系，我们是共同达到一个目标，就是让他会来有一个好的发展，所以我慢慢调整自己的心态。我尽量在生活中发现他的优点，那么有一天真的被我发现了这样一个事件呢，我在班里面表扬过，并且在一次班会课放在PPT上做这种表扬，我发现当这样一个事情处理之后，这个孩子慢慢的也和我亲近起来。真的表扬学生，赞赏学生，学生是可以感受到的。
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