如何撰写与利用“学后反思”？
“学后反思”是学历案的构成要素之一。苏格拉底说：未经反思的生活，是不值得过的生活。
一、何为“学后反思”？
（一）“学后反思”的概念
反省思维就是“对于任何信任或假设，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思考。””学后反思“是指学生基于自身的学习经历，在课后对自己的学习行为和表现的解析和修正，进而完善知识建构，发现自身问题，寻求补救策略，提升学习能力的过程。
（二）“学后反思”的基本特征
一是实践性，它是学生经历了课堂实践后，对自己学习实践的总结和梳理，即反思源于实践。二是针对性，它是学生对自己的学习过程或结果的一次诊断，判断自己哪些知识掌握得比较好，还存在什么问题没解决，即反思针对经验与问题。三是交流性，一方面学生可以将自己的观点和经验通过“学后反思”这个平台反馈给教师，进而通过教师与同学分享，另一方面也可以诉说自己遇到的困难，寻求教师或同学的帮助，即反思是一种可传播的信息。
（三）“学后反思”的意义和价值
“学后反思”的作用主要表现在以下几个方面：
一是延伸学习经历，拓展学习过程；二是养成反思的习惯，提高元认知水平；三是让学生学会知识管理，促进知识的结构化。
对教师而言，通过“学后反思”，教师可以了解通过常规途径难以获得的学生困惑，及时地为学生提供必要的后续帮助；可以更多地收集到学生的一些创新观点和方法，丰富自己的课程资源。
二、如何引导学生写好“学后反思”
（一）引导学生明确“学后反思”的意义
首先明确反思能力的提高是学习力的重要方面，其次说明“学后反思”不仅可以帮助学生回忆课堂、与他人分享，最重要的是能培养自我批判的意识。
（二）帮助学生明确“学后反思”要写什么
明确指导语：一是对什么进行梳理和总结；二是查找问题、记录和指出自己学习过程中遇到的问题或困惑，提出需要寻求何种帮助；三是分享经验，即自己的哪些东西值得与他人分享。
（三）通过反馈提高学生“学后反思”的撰写质量
分享好的写作案例，指出存在的写作问题，指导改进。
三、如何利用“学后反思”
（一）收集信息，诊断学情
教师通过“学后反思”回收的信息，了解学生学习的经历，发现学生存在的问题。
（二）分享经验，促进学习
学生中蕴藏着很多好的想法和经验，这是教学的宝贵资源。教师可以让学生将这些想法和经验记录在“学后反思”中，然后收集后进行分类和整理，并在课堂上进行展示，将其提供给其他学生学习借鉴。
（三）尊重差异，因材施教
每个学生对“学后反思”的切入角度都是不一样的，所以学生“学后反思”呈现的内容也是各不相同的。教师可以对学生的“学后反思”进行批注，肯定他们的反思成果或进行针对性的指导。
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