蒙台梭利教育法，虽然不是早期教模式的第一设计师，但是，作为第二个专门为早期教育设计的课程模式，蒙台梭利教育法却于1907年在罗马创办的第一所幼儿学校“儿童之家”内开始实施。
这是最古老且现在西方社会尚存的早期教育课程模式之一。
其与作为早期教育课程模式设计师第一人美誉之称的，德国教育家福禄贝尔的课程模式相不同的是，尽管一直以来都不断有人挑战蒙特梭利教育法的基本假设以及基本实践，但是蒙台梭利教育法经受住了时间的考验。当然这主要还是源自于她的用心与专注。
尽管蒙台梭利教育法作为一种课程模式出现在福禄贝尔教育法之后。但是蒙台梭利教育却是第一个认真设计并有意向面向大众市场进行传播和复制的课程模式。
并且蒙台梭利还亲自负责整个课程模式的概念体系以及课程模式实施的实际工作。
蒙台梭利1916年在她40岁的时候，开始全身心的投入到传播他的教育思想以及教育实践中，从此她放弃了她的其他身份：内科医生、大学教授以及课堂中的教师，直到1952年她去世，蒙台索利都投身于这个事业中（她去世之后，她的儿子接过来她的接力棒继续推广和发展蒙台梭利教育法），可见她的用心与专注。
其次，蒙台梭利坚信她的早期教育法能培育有准备，有能力的新一代儿童，从而可以改革社会创造更美好的世界。
因此她的教育法中有五个反复出现的、互相连接的理念主导：
1、蒙台梭利教育法提供了一种科学的教育方法。
2、“童年的秘密”蕴含在这样的一个事实之中，即通过儿童的自发性活动，儿童的工作“使他们自己成为人”。
3、心智发展类似于身体的发展，是自然的、自我调整的结果。
4、自由是必要的要素，它可以使教育促成“完全展开儿童的生命”。
5、秩序，尤其重要的是儿童内在的秩序，同时也包括儿童周围环境的秩序，是儿童成为一个独立、自主和理性个体的先决条件。
这些教育理念都深植于蒙台索利本人的信念之中。
因此她也一直坚定的认为：通过创造一个可以对儿童内在本质作出反应、培养儿童完全实现精神发展和身体发展的教育环境，她的教育方法可以变革社会。
当然这一教育信念在西方自由世界里是完全可以实现的，但是这一教育理念就很难适应我们中国的国情，因此我们不能全部照搬，而且是必须要按照中国的实际情况加以修改的重要内容，但是如何修改，以及修改后能否达到蒙台梭利教育法的最终效果，我想还是需要实践的检验。
由于根本教育理念的冲突，因此这就要求我们在借助西方早期教育方法的同时，首先要考虑的就是教育理念是否冲突、教育方法是否适合我们的国情的问题，这或许就是我们经常所说的去其糟粕，取其精华吧。
但是蒙台梭利的教育方法，确实有很多适宜儿童全面发展的重要内容是值得我们学习与借鉴的，尤其可以运用到我们的家庭教育方面。
因此为了更好的适应中国的国情，我认为可以将蒙台梭利的教育理念修改为：蒙台梭早期教育法能培育有准备、有能力的新一代儿童，通过创造一个可以对儿童内在本质作出反应、培养儿童实现精神发展和身体发展的教育环境，就可以让儿童具有更好的适应社会的能力。
就是说我们在为儿童创设适宜的环境的时候就不能做到完全实现，而是要依据我们的国情实现。这样就不会完全满足儿童的全部需求，或许部分儿童会压抑自己的情感、或许部分儿童会有情绪化的反应，这个时候家长和教师就要有更适宜的教育方法。
例如一个孩子喜欢踢足球，但是在学校或幼儿园管理者从安全的角度考虑，不开放足球场，那么孩子要踢球的需求，就只能回家由父母协助其满足，如果长期得不到满足，孩子会发展成什么样，这是我们不得而终的问题。
当然现实教育实践中这样的问题很多，这些都是我们作为一种教育模式需要考虑的问题。
（22年度写作营第104篇1458字，累计169350字）
网友评论