来自微信后台的提问，一个小学三年级孩子的妈妈跟小编讲述了她的苦恼。
自己的女儿在学校各方面表现都是优+，可是在评选三好学生时，却没有人给她投票。特别今年，学校除了三好学生以外，各类评选都很多。但女儿一次都没被选上。
老师反应，女儿在学校总是会跟同学起争执。从一二年级开始就有这样的情况，到三年级愈演愈烈。甚至同学们都给她贴上了“很凶”、“爱吵架”、“很自私”的标签。
有一次和一个女同学吵架，回来之后妈妈教育了女儿两句，谁知女儿立马大哭起来，说：“你们没有人站在我这边，我明天不要去上学了！”
以上这些随着年纪增长愈演愈烈的小状况，才突然引起了妈妈的重视——我的孩子好像不是很会和人相处，并且这点正在对她的人生产生影响……
什么样的孩子容易在票选中失利
三好学生这个东西，说起来好像只是个小荣誉，但近年来可都是很多家长们非常在意的事情呢！这个“证书”其实没那么重要，重要的是在你眼中很优秀的孩子，是否在学校也被这样认可？
以上，是我收集整理的各个小学关于三好学生的评选标准。可以看到大多数的学校基本上最终判定都是由票选决定的。这才有了开头妈妈的焦虑，我的孩子样样优秀，想当个三好学生怎么就这么难？
其实，这并不是这位妈妈独有的困扰。甚至在我看来，是个挺普遍、典型的现象。我在咨询具体家长在家中可以引导孩子改变现状的方法时，也听了很多类似的事例，事例中的主人公往往都是——人际比较强势，好胜心强，对自己的得失很在意，看起来有点像张牙舞爪的小刺猬一样。而他们其实往往对友情和归属感很渴望，希望能得到身边人的认可。不过好强、爱面子的他们，也往往会在老师给出建议、家长教育批评时，表现出无所谓的样子或是激烈的反抗。这是他们自我保护的方法（就像文章开头的女儿扬言：“我明天不去上学了！”）
教孩子在生活细节中为自己“拉票”
如何帮助这类性格特质的孩子获得让自己舒服、也让别人舒服的人际关系？果冻走访了我们大果的育儿大神们，整理出以下几个步骤——步骤一：体谅同理
特别是进入小学的中、高年级，孩子们的人际开始演变的越来越像一个小社会。人际关系给孩子带来的压力也越来越明显。在教育孩子之前，我们首先要体谅孩子的遭遇。句式要先从询问、同理开始，而不是一上来就质疑、指责。比如——今天你是不是跟XXX吵架了？是因为什么原因呢？你有什么样的感受？我也很能理解你，如果是我，我也会XXXXX。不过还有种可能，我觉得对方可能是这样想的……步骤二：帮助孩子意识到具体行为
光跟孩子说“你待人要友好一些”、“不要跟同学吵架”，是没有用的，这个界限太模糊了。比如在一次重要的投票失利之后、在孩子和别人发生矛盾之后，我们可以帮助孩子仔细去回忆自己之前有哪些行为，是造成现在这个局面的原因。比如XXX不给你投票，会不会是因为她每次跟你借铅笔，你都不借给她？XXX跟你吵架，会不会是因为你一直在说他的新衣服很丑？步骤三：被动技能——聚焦具体场景，持续练习
意识到自己的行为之后要怎么做出改变呢？情绪上头的时候谁还管得了那么多？这时候就需要帮助孩子去聚焦具体的场景。反复的强调在对应场景下我们该怎么应对？可以在家里模拟场景帮助孩子反复练习。比如：当你和同学意见不一致时，以往你都会怎么做？（一定要让别人听你的，说话音量很大……），其实，有个更好的处理方法，放低音量，把你的理由、原因清楚的表达出来，主动想3个其它办法，看看能不能让大家都满意的方法。诸如此类还有：当别人不小心碰到你时，当别人跟你开玩笑让你不舒服时……步骤四：主动技能——表现出好朋友的行为
除了在事发时被动释放的技能，我们还要主动去修复之前“受损”的人际。把一些不好的标签从身上撕下来！想想那些在投票中经常获得高票的孩子，都有什么共同点？帮助孩子去明确，在学校中哪些行为属于好朋友、受欢迎的行为。比如，大家往往会支持那些——1、经常帮助别人的人2、爱分享、大方的人3、会赞美别人的人4、会赞同别人的人，而不是永远在唱反调5、主动承担的人（比如在合作者愿意承担更困难、累人的工作）当心！琐事中容易被忽略的儿童人际
幼儿园的人际，就是一起玩、有玩具。而进入小学，孩子就会开始关注更多——日常行为表现、别人对这个人的评价、对我好不好之类的。而越是对人际需求高的孩子，反而可能跟容易碰壁，因为他们特别在意别人是否愿意和自己一起玩、自己是否是人群中的主角，所以一旦不如意，就可能会出现“激烈”的反应，让身边的人相处起来不舒服，就更不愿意跟他 一起玩，如此行程恶性循环。也许在低年级，只是经常跟同学拌嘴，但循环往复到高年级的时候，就很容易演化成——总是吵架、被贴标签、得不到投票……
甚至被排挤说“XXX太凶了，我们不要跟他一起玩！”
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