主题：接受能力差？是你心智模式没用对

今天，我们开启第8期共读输出便签活动，这一期的书籍是《认知天性》。

图书介绍

《认知天性》一书，由罗迪格为代表的11位认知心理学家共同编著。在本书中，首次提出认知规律和学习之间的紧密联系，透彻解读人类普遍的学习过程规律，为人类提供一种简单学习法则。

关于认知天性，我们在此了解心智模式。

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从新知识中提取关键概念，并把这些概念组织成一个心智模型，同时把这种模型和已知联系起来。能做到这些，就能更好地掌握复杂的知识。心智模型是外部现实在心理上的一种表现。想象一名等待棒球投出的击球手。他必须在电光火石之间做出判断，要打的这个球是曲球、变化球，还是其他球路。击球手怎么能做到这一点？有一些微小的信号可以帮助他：投手挥臂准备的动作、投球的方式，以及球上缝线的旋转样式。杰出的击球手会排除所有外界于扰，只留心上述代表球路变化的特征。通过练习，他会把各种球路变化的特征总结出来，用这些线索构建不同的心智模型。他会把这些心智模型和他知道的击球姿势、击球区域，以及挥棒动作联系起来，这样就能打出一记好球。他还会把这些跟与球员跑垒相关的心智模型相关联：如果一垒和二垒都有同伴，他可能会做“牺牲打”，让跑垒员继续前进；如果一垒和三垒有一人出局，他就会避免“双杀”，而是要保住能跑回本垒得分的跑者。他还要将这些跑垒的心智模型和判断对手的心智模型联系在一起。(对手是要后撤防守，还是要近迫防守？)此外他还要与从休息区传到跑垒指导员，再到击球手本人的信号相关联。在一次优秀的击打中，所有这些都要完美地搭配在一起：击球手击球，让球飞到外野的防守空白区域，为自己换来跑上一垒的时间，并为队友继续跑垒赢得时间。球员之所以能做到这些是因为他已经挑出了最重要的因素，能够识别并应对各种球路；他在学习的过程中建立了心智模型，而且他把这些心智模型和棒球比赛中的其他重要因素联系了起来。正是因为这个道理，经验丰富的球员比经验不足的球员上垒得分的机会更多。经验不足的球员每次上场时都无法洞悉球场上繁多易变的信息。

许多人相信，他们的智力水平是生来注定的，学业无成是因为先天不足。但实际情况是，每当你学到新东西时，大脑就会发生改变一经验会被一点一滴地存储起来。不可否认，每个人的天资不同，但我们也可以通过学习，通过开发心智模型，来获得分析问题、解决问题，以及创造新事物的能力。换言之，影响智力水平的因素在很大程度上是由你本人掌控的。了解这一点，你就可以用失败来证明自己确实努力过，从失败中获知更多的信息，知道自己是应该更加努力，还是应该尝试其他方法。你需要意识到，如果感到学习非常吃力，那是说明你正在学习非常重要的东西。就像玩动作类电子游戏、试验新的自行车越野特技样，想在已有的水平上有所进步，达到真正的专业程度，就要明白努力与挫折是必不可少的。犯错误并改正错误，其实是在搭建通往高层次学习的桥梁。

「I，重述知识」

心智模型是个人对事物的认识，从而引发的后续言行，这个认识受到个人思维和认知的限制。

在学习的过程中，通过对新知识的总结，与旧认识结合，从而达到解决问题、创造新事物的目的。

在此，为大家提供【心智模式5步构建法】，具体步骤如下：

1、梳理新知关键概念。

2、搜寻过往相关知识经验（旧知）。

3、对比新知与旧知的相同与不同之处。

4、查找不同之处的根本原因。

5、重新梳理新知，将旧知相同部分结合，将不同部分着重记忆。

「A1，激活经验」

在2019年5月份，从销售人员那得到需求，因此需要开发学科分析课程。对于具体的课程内容，完全没有接触过，不知道这个课程要开成什么样，用什么形式讲出来，由哪些人来讲等等，这些都不知道。

我的第一反应是逃避：“不会做，太难了，没有思路，没有方向，怎么可能做好。”但是没有办法，必须得做呀，于是向老大请求帮助，她引导我思考把此项任务作为一场正常线下培训来思考。

开展线下培训进行的正常流程，大致这样的四个阶段【调研访谈——培训方案——课程开发——培训执行】。在没有思路的情况下，按照以往的旧方式，是比较保险的方法。

「A2，规划运用」

对于心智模式的运用，较多放在工作中学习到新知识与方法的时候，与旧知联合运用方面，以A1的案例为续，采用【心智模式5步构建法】，会以这以这样的方式进行：

1、梳理新知关键概念。

学科分析项目，是一个来自销售人员需求的培训项目，内容属于教学学科，共计8门学科，学者为销售人员，目标是用学科内容向家长进行销售。

2、搜寻过往相关知识经验（旧知）。

这是一个培训项目，那么可以按照培训课程开发的流程来进行。课程开发流程为【调研访谈——培训方案——课程开发——培训执行】。

3、对比新知与旧知的相同与不同之处。

1）.学科分析项目，也是不同场次的课程的组合。

2）.学科共计8个，课程内容复杂。

3）. 讲师可能是教学老师，而不是销售人员。

4、查找不同之处的根本原因。

1）.所涉及的8个学科，包含学科的各自知识、特点、方法、能力。

2）.教学老师思维侧重给学生讲课的细致，而销售人员侧重在方法的可行性。

5、将新知与旧知中相同部分结合，将不同部分梳理。

通过以上内容，发现的不同也进行了由于学科科目太多，且问题也烦杂，因此，每个学科多课时（5-7课时），讲述该学科的知识、能力、方法；且用线上微课训练营的方式，以此省去线下培训时间的浪费与投入，确保持续学习。