今天上午第二节语文课讲了六下第五单元文言文两则其一《学弈》，公开课。上完课后终于可以长舒一口气了。课后问学生：这节课咋样？答：要是每一节都这样就好了。每节课都这样？我努力。
课后想想，学生的话不无道理，下面是《学弈》一课的教学反思。
关于选课
听说要讲课，把六下的课文扒拉一边，没有找到合适的课文。看到文言文二则看一下是我喜欢的课文，于是有了念头不如就讲《学弈》吧。组长听后有点担忧，说这一课不好讲不然就换一课吧？确实，处理不好的话会陷入单纯的分析字词句总结道理的流程，那样势必会枯燥无味，从这点来看，组长的担忧不无道理。
按照我最初的设计思路:读课文——梳理字词句——翻译——总结道理 PPT做出来了，第一次教研时我说了自己的想法，被组内给否了。理由：无趣。
磨课 第一种方法行不通那就研究第二种方法，听完组内成员的建议，我继续寻找《学弈》这篇课文的突破口。
导入怎么导？
成语导入？本文的主要成语专心致志就出自这篇文章。
名言警句导入？孟子的名言警句导入对孩子们的文学修养可能会有用。
图片导入？课文插图直接导入进而引出课题简洁明了。
最后决定用图片导入的方式引入课题这样和后面的讲故事会有一个前后呼应的过程，这样似乎可以更快的进入课题，但是这样的话可能要舍弃孟子的人物介绍了。那么，导入语怎么写？
怎样才能更好的激起他们的兴趣呢？ 思来想去，最终决定用这种方式导入的还是为了一个“炼句”——弈秋，通国之善弈者也。经过引导，学生明白弈秋是特长+名字，然后让学生试着炼句：
琴阳，通班之善琴者也。
舞婴，通班之善舞者也。
厨马，通班之善厨者也。
评价：恭喜你同学们，今天又解锁一项学以致用的新技能。 教学过程对于生字词和文意的理解放到了自主学习环节，因为学生已经进行过了课前预习，所以这个环节让学生自主完成，事实证明结果还是不错的，学生的自主学习能力值得点赞！教学过程比较纠结的是各个部分如何更好的衔接？因为涉及到的内容有字词释义、疏通文意、重点词语“之”的用法、学习文言文方法总结、绘声绘色讲故事、默读课文填写思维导图、学生生活经历分享。
这么多的内容如何在40分钟的时间内完成？每一部分内容时间如何分配？各个部分如何衔接实在是难煞我也，焦虑的头疼。 坐等不是办法，行动起来是正理。于是结合组内成员的意见查资料、看视频、一遍遍地看网课课程，总算是设计出了一篇整体的教学思路，准备好试课，试课后继续修改，上课的手稿一遍遍的写，上完课后翻看竟然写了6遍，看看自己的备课过程一节好课的产生真是要花费大量的精力和心思。 第二天要上课，晚上再次审查备课内容，突然发现在内容设计中竟然没有考虑到语文要素里“结合具体事例讲述自己的观点”这部分内容。怎么办？对于已经形成的教学思路重新写就意味着要再写一遍手稿，但是没有这一块还真不行。当机立断，改！观看云网课两遍，录音一遍，修改整理过渡语和需要添加的资料一遍。整篇教学流程下来竟然用了两个小时，然后修改课件，再熟悉要讲课的内容，确保万无一失关灯睡觉，可是躺下之后就再也睡不着了，脑子里都是准备上课的内容思路流程。。。。。。
第二天上课时间如约而至，站到台前，学生问我：老师，你紧涨吗？我笑笑答：我叫不紧张。
上课了，一切都按照我的设计在进行，整节课下来感觉如行云流水一般的轻松自如，看到学生认真投入学习的模样，感觉自己的付出——值了。
课后再次想起学生的问题：老师要是每节课都这样上就好了。童言无忌但表达的是孩子们的心声。你们的心愿王老师收到了，通过这节课，王老师明白你们什么样的课堂才是你们喜欢的课堂，你们的期待就是王老师今后努力的方向。
如何进行教学设计？ 一节课的好坏教学设计起到了至关重要的作用，如何不漏痕迹的把知识融会贯通到教学的每一个环节，如何让学生在充满兴趣的环境中保持学习的热情，教学环节的设计直接决定了这堂课的成败。
《学弈》这篇课文的教学设计遵循孩子们的兴趣，激发他们的学习欲望，于是设计了图片导入。 对于疏通文意等知识点因为孩子们已经进行了课前预习，课堂上再对照翻译无疑浪费时间还会拖慢整堂课的教学节奏，好的学生也许还会无所事事，增加了管控课堂的成本，于是设计成学习单让学生来自测完成。
课后练习题:对照注释，说说文章的主要内容。也用先自主学习再分享的方式完成，为增加学生的兴趣把课前的图片又出示一遍，让他们从人物的动作、神态等方面观察并进行讲述，有才华的学生还进行了表演，让课堂气氛又活跃了几分，这也是课前我可以预料到的，但没有想到效果会这么好。
反思:对于教学环节的设计必须下功夫，好的设计可以让教学收到事半功倍的效果。 孩子们的课前预学 学习单的课前设计能准确的把握教学生成点和生长点。预习过的能在课前掌握的不必讲，疑难问题讨论解决。课堂讨论的有效性、实用行、针对性不可忽视。 一节40分钟的课可以合理有序的安排很多内容，目的是循序渐进地不漏痕迹地润物细无声地达到教师想要的教学效果。
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