第三次月考成绩下来了，妹妹初三，语文一向一百多分的她这次竟考了八十八，于是我拿起她已经由老师讲评好的试卷，上面详细地记录了很多用红笔订正的答案，为了检测她是否真正有反思，我指了指一个做错的文言字词“卒”，问她这么简单的当时为何没想到，她说忘了，我又问这个词的文言用法，课内出处，她只答出了一句。我想起很多学生过来跟我或喜或忧地汇报成绩，讲试卷时，我也发现很多人沉浸在分数本身带来的情绪中，我一说参考答案大家就赶紧写，下去检查，没有人做到我内心的订正要求，我想是时候该跟大家谈一谈如何看待平时的月考了。
分数已出，它本身带给我们的情绪是很短暂的且意义不大，我们要做的是真正地反思！反思什么呢？反思这对的题得益于平时的什么习惯，考场的哪条思路；反思这丢的分背后反应出来的问题。当然了重点是后者。
很多学生跟我解释：老师，这些计算题都是因为粗心没有检查！这个默写的字词只是犯了习惯性错误……显然他们没有把这个丢分当成问题，觉得只是失误，其实不然。考场上计算有误是不是因为平时练得少或者检查习惯不好呢？1＋1≡2为什么不会犯错？good这个单词永远能拼写对，因为我们太熟悉了，我们做了大量的练习，那么同理可证：你们现在丢的分若在平时规范习惯，做大量的练习，再加以总结，错误会大大减少。
发现错题背后反映的问题，日常加以练习，这是其一。
除此之外，我们还能做什么？应将知识点漏洞进行系统化整理，不给下一次检测留麻烦。
如那个做错的文言字词，我们要做的努力绝不仅仅于搞懂这个词的所有用法，因为考试千变万化也几无重复，只补好这个小漏洞是远远不够的，这根本原因不就是对初中课内重点文言字词记忆不清，何不花个时间，把初中三年的学过的所有字词归纳整理一番，以表格、树形图等任何你喜欢的简洁明了的方式呈现，如此一来，才算是补了个大漏洞。
说完，学生就七嘴八舌：听起来是有用，但这任务也太繁重了，老师这个作业要交吗？我们作业很多的……顿时我就觉得心中一阵悲凉：这不是老师布置的作业，也不是要不要交的问题，我如果说不交，你就真的不做了吗？这是反思的契机，这是关乎于自己的思考，把书上零散的知识点加以整理变成你自己的东西，那比老师告诉你的强多了！
等着老师布置作业，只背老师布置要求背的单词和课文，只等老师告诉你知识一二三……你们又不是农夫山泉，非要当知识的搬运工。说到此处，同学们都不约而同地笑起来。
因此自己给自己布置有效作业，把知识加以系统化整理，融入自己的思考探索，这是其二
当然还有第三点，是要基于前两点的基础上。转换立场，揣摩出题老师的意图才能应万变。这也是我作为一线教师需要深思的！
因此，无论是平时的阅读、作业还是月考，我都尽力引导学生敢于质疑、勤于思考，自我分析，自我归纳总结。这样的习惯何愁什么难题不倒呢？
最后，以下图中鲁迅的话作结～
月考的意义究竟是什么呢
以上。
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