一直没有继续推出“合唱”写作指导，是因为还没有等到学生唱和。指导是否有效，得学生的作品说了算。
虽然洋洋洒洒说了几大篇，可还是忐忑，对于学生来讲，阅历未到，还真不能揠苗助长。看着学生咬着笔，半天动不了，我安慰自己，不是我的指导曲高和寡，而是学生自己确有所感，还需深思熟虑，也罢，我就等着吧。
前两讲对于“合唱”之本义，教材中的范本，以及赋予“合唱”之含义，从立意到选材，从表象到内涵，都有了认知理解。可这些，像是跌落湖面的雨，虽激活了，却也凌乱了。
所以第三讲，得帮孩子理理思绪——搜寻个人专属素材库，从“写体验，写见闻，写思考”三个纬度，来编演自能驾驭的“合唱”。
写体验，一是写自己参加过的大合唱，抒写真情实感，获得点滴感悟。也可以写像“合唱”一样的活动体验。也就是把“合唱”做喻体，写出“本体”活动的团结协作，这里需要注意的是，“合唱”中的指挥、伴奏、声部等喻体都要有一一对应的本体，这样的活动才像合唱，才具备合唱的形式要素，切不可只是以“合唱”为引，或者只是在开头结尾提及。
写见闻，一是写自己作为观众，聆听的合唱演出。调动感官，场景再现，书写所受到的艺术感染，或者是震撼。二是写自己看到“像合唱一样”的场景，可以理解为写游记，游记的写法，就是所至、所见、所感，所至为线索，所见是血肉，所感是灵魂，山水风物确实也是最伟大的乐手，每一处风景，都是大自然的合唱。当然写自己的一次参观，各个部门之间的分工协作，井然有序，高速运转，也是合唱。
当然，如果擅长议论，也可以写思考，可以由合唱引发思考，思考其成败的因素；可以写评论，对“像合唱一样的事物”深入剖析；也可以写观（读）后感，比如说写《少年班的春天》之观后感，写《皇帝的新装》之读后感；还有，写成演讲稿也不是不可以……总之，写思考，无论是一点引发，还是全面论述，都要做到观点明确，论证充分才行。
虽说文体不限，但在动笔之前，文体必须定。
如果这么说你还是不明白的话，那就一起来做个“题目+”吧。公式为：谁和谁和谁一起唱什么歌。（填充办法参照D1）然后再做一个“叙述+”，要是你超级会做加法，考场作文字数够，不跑题，及格以上的分应该能拿到——此乃下策，慎用之。
对了，你还记得立意的倒金字塔不？意在笔先，也可助你选择。
定文体
网友评论