不复习，直接开说。
1.赋予题目“合唱”含义
所谓含义，即比喻义，引申义，象征义。
其实，生拉硬拽地，说教材里的那些“合唱”范本，就是赋予“合唱”以含义。仔细想想，也并不违和，合唱并非要以声音合之，分工劳作的声响，心心念念的默契等，只要均衡协调，汇成大同，都可以为合唱；合唱之事并不是某一部分会唱歌人的专利，家庭里成员间的和谐共处；学校中小组，集体共同协作完成的一次活动，一项挑战，也是合唱；自然山水本就是大师，深谙和谐之道，风景随处可见，都是诗，都是歌，人汲取智慧，与自然唱和，是合唱的和谐。
合唱曲目都是经典，而经典，是理想信念的守正，是拼搏奋斗的精神，是积极进取的力量……凡此种种，都可以“合唱”为题，吟唱、歌颂、赞美、弘扬之。
2.审清“合唱”未尽之义
宁鸿彬老师在“怎样审题”中说过，要思考联想，即想到题目内容与有关内容的联系。
具体到“合唱”一题，可以横向联系，追溯原因，探寻结果，从容叙事。可以纵向联系，由表及里，一事一议。还可以正反对比，引发议论。还能由一而众，花开并蒂等。
宁鸿彬老师还总结了命题的十一个角度，即人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果、道理、物品、季节、气候、环境。并指出，要求之处必满足，不求之处任你行。
如此看来，“合唱”这个题目，只要求了事件，至于什么人，在什么时间，什么地点，因为什么原因，经过结果，以及所要阐明的事理，所涉及到的物，季节，气候条件和合唱的环境都未做要求，都可视为题目未尽之义，这样就给了我们太多可以写的空间。（哈，小伙伴们是不是选择困难症又犯了？）
3.赋予“合唱”事之意义
写事，目的在于写出事件的意义和价值。
而其意义和价值，一在于事件本身，如果是大事，事件本身就自带光环，比如说抗疫之合唱，按照一定的顺序，把合唱的起因经过结果写清楚，就“其义自现”了。
但实际上，这样的大事孩子很少亲历，也轮不到我等发声。我们有的，只是生活的一地鸡毛，好在有“以小见大”这种写法，可以通过情节上的悬念设置（《驿路梨花》），波澜起伏（《骆驼祥子》），意外出现（《太空一日》）等技巧，让小事多点儿看点，让读者饶有兴趣，彰显事情的意义和价值。
二来事情的意义和价值还体现在人物的精神品质。在塑造人物形象的时候，我们要注意人物的身份之特殊——试想，若《台阶》一文中的父亲，是个家有产业能挣钱的新型农民，这造有九级台阶的新屋，还是个事儿吗？当然，细节刻画也有利于表现人物的精神品质，那谁谁，不是经常给你一个人物描写的句子，让你分析其表达效果吗？
另外同一个人在不同环境下去做同一件事情，也会让这件事的意义价值更加凸显。不举例，自己琢磨（偷笑三声）。
也说合唱
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