教学两三年，在教学中逐渐会产生问题，这些可能也是每个老师都需要来抓的问题，今天就“特色”一次来说一说。
我喜欢我的班级有特色，让别人一提，这个班级有一个亮点，我一直也在摸索，可是，至今我也没有摸索出来门道。
一、写作
我喜欢写作，所以，最开始我以“写作”入手，每周至少一次写作。本以为这个可以作为亮点，写到一个月、两个月、一个学期之后，我可以把这些文章集结起来，供学生们展示。
可是，实行俩月，后来yi情断节后，发现，两个月的写作，对于孩子们来说并没有提高，写作依旧没有什么特点。写出来的文章还是很浅显，而且很流水。我很失望，对比其他班级没有抓写作，别的孩子写出来的文章有头有尾，很有特色。
我就很头疼，也很失落，或许是没有坚持的原因？
最近，因为三年级要有日记，二年级就想提前来写，可是日记写了三两篇后，这个负担很沉重，一次一次的修改，给自己的确增添了十足的麻烦，我很苦恼，可是又不想孩子们放弃“写日记”的习惯，现在还在苦苦挣扎！
二、练字
因为我的字就没有特色，所以，孩子们跟着我写字就没有特色，写出来的字体很不好看。
所以，这学期，一开学就入手一本字帖，让孩子跟着描红。描了一月有余，孩子们的字体有明显的进步，很是明显，从学习与巩固的练习题来看，孩子们的书写能力十足的增强。
可是，每次练字，都需要花费我一节的时间，说长不长，说短不短，时间一长，我的课明显就紧张了许多，我很苦恼。
一方面，孩子练字有效果，一方面我的课时无法完成。一天三五节的语文课，竟然还无法满足我的学习需要，练字的确是一个坚持的过程，坚持的越久孩子们的情况就越明显，字体写的就越成熟。
三、读书
老生常谈的话题，可是，读书想要真正做起来，真的需要大量的时间。
目前我们班级读书两极分化，回家的孩子读书劲头十足，在校的孩子读书流于形式。
孩子们年龄小，还不会读书，因此，想要孩子们读书，就必须拿起来，一点一点的教孩子们读书，读一篇小短文，需要20分钟，一节课只有40分钟，大半节过去了，这节课啥也干不了了。
所以，在读书和学习两个选择中，我选择了后者，这个选择不对，但是我又无可奈何，我完成不了我的教学目标，读书就无法达成，成绩就无法得到提升。
所以，我也很纠结，读书怎么样才可以让孩子真正拿起书来读，把书读进心中。
读书、练字、写作，我们老生常谈的话题，但是，真正想要做起来，想要兼顾，真的很难。这三项都是对于孩子们来说很有必要的发展，可是，我们作为一个没有大形势安排下的课程，我们无法进行兼顾，除非大环境就要“整治”，我们必须达成怎样的读书、写字、写文章的效果，教师之间合力完成，要不真的很难实现这样的目标啊！
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