（2020年6月9日听课总结 戚雨）
古文对教师的定义：“师者，传道授业解惑也。”现代著名教育家陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”不论是古代还是今天对于教师的定义都传达出这样一个道理：一个老师要真正能够解答学生疑惑，为学生树立典范，都必须具备知识和能力两方面的素养，能够把二者有机结合起来。
我们常说：“教学”，对教学的定义也就是：教师的教与学生的学共同组成的双边性活动。教在前学在后，但在这个具体的实践过程中应当是以学生的学为重。我们又常常说“言传身教”，“言传”在先，但在实际过程中我觉得“身教”相比“言传”更为重要。下面就这次听完吴老师的数学课和赵老师的语文课，我来具体谈谈我的收获。
首先我先说说两节课听下来，两个学科两个老师，两种风格各自让我印象最深刻，最有感触的地方。数学重在方法，学生掌握方法能够把知识迁移运用到解决生活中的实际问题就是目的。吴老师的此次数学课《两位数加一位数（进位）》，他的整个教学设置就注重学生的方法训练和强化，通过让学生口头梳理算法加上习题训练，从而熟练掌握。他做到了让学生主动跟着自己走，而不是被牵着鼻子往前走。
语文重在情感态度价值的培养，让学生在情感方面得到熏陶感染就是目的。赵老师的这次语文课《古对今》，在整个教学过程中变换不同的方式让小朋友读，小朋友在这样反复的朗读中感情自然而然能够升华。让我印象最深刻的环节是她在检查小朋友圈点生字时候采用的方法：7个生字让找到的小朋友依次举左手、举右手、摸自己耳朵、对同桌点头……这样既充分调动了学生的积极性，让他们多种感官参与，又避免了小朋友注意力不集中。 以上是两个老师身上让我印象深刻，带给我感触的他们各自闪光点。
接着通过陈校全面的点评， 我觉得我对课堂，也就是教学过程有了一个更为清晰和完整的认识：教学过程的设计和开展应当是一个环环相扣，步步衔接的过程。所以我把我的收获体会进一步细化 为以下几点：
一、备课环节要充分，作为上课的起始环节，备课涵盖了备教材、备学生、备教学方法（自己）三个方面。看起来简单，但真的是要我们用时间用心去钻研教材，了解学生，根据实际选取适合的方法，才能在教学过程中做到游刃有余。
二、导入环节的设置要合理，能够借助旧知识的复习引入新的学习，这样的铺垫是最好的。因为知识都是相互关联的，新旧知识之间建立关联能让学生形成一个知识体系。
三、教学过程中一定要面向全体学生，把关注到每一个学生落到实际。给每个小朋友表达自己，展示自己的机会。这一点在教学实践中很难，大家都有通病，但是往往攻克难点正是取胜和独到之处。
四、要注重训练小朋友的识记能力，学以致用，学习知识的最终目的是运用知识，但是运用知识的前提一定是牢记知识。但记住知识又要注重方法的引导，而不是让学生死记硬背
五、整个教学过程都要真正有的放矢，也就是“收放”有度，“教、扶、放”三者结合。教师主导作用要重复发挥，但是还是要尊重学生在课堂中的主体作用。在引导学生的时候不含糊，在该放手学生让他们自己去做的时候不犹豫。
以上几点就是我具体的收获，而我最有感触的是陈校的那一句：“用一分关注，换取孩子十分的回报。”她说每个孩子都有可爱的地方，其实这句话还是归结起来回归到前面的给每个孩子机会。但是除去在在传授知识的时候给孩子机会，还有更为重要的东西就是还要注重品德方面对小朋友潜移默化的影响。我们在有限的时间能够教给学生的知识也是有限的，不能够把全部知识教给他们，但是做人的品格却是要贯穿他们的整个人生。
而小朋友又具备向师性，特别是低段的孩子更是亲近信赖自己的老师，会在很多方面模仿自己的老师。因此我才觉得关注到学生的学之后，不论是他们知识的学习还是品德方面模仿学习老师，我认为对于一个老师来说都是“身教”重于“言传”。当然说了那么多理论上的收获体会，我知道更为重要的是带着理论投身实践，把理论应用于实践之中。
特别是自身在实践经验方面还欠缺很多，甚至可以说是空缺。因此我希望在这里，在接下来的日子里，向各位优秀的老师请教学习，经过磨练，能够进步和成长。
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