每单元的安排是一次词汇课，一次句型课。经过一个学期加一个暑假的实践，发现学生在词汇课上表现得很积极，学习状态也比较好，但在句型课上就表现得有些消极，甚至有些抵抗。一直以来我也是在愁应该怎么去改善句型课。
今天轮到句型课了，我发现在开始部分好像进展得特别好，效果非常不错。今天临江的大班该学征求许可、表达请求的句型了（Can I use your eraser?）
其实在备课阶段，我也一直在思考该怎么教，如何避免直接填鸭式硬塞给他们。我想到了一个情境的引入：开始用中文描述情境，遇到了一个实际的难题，比如在写作业的过程中，我的笔突然坏了，这个时候，我向同学说一句“Can I use your pen?”。在我描述了情境以及说了这句英语后，我便问学生，这句话是什么意思。
效果很热烈，学生们很积极地进行了释义猜测，其中不乏有远离主旨的，但也有学生说出了句义。我肯定了他们的结果与表现，接着便开始具体学习句子。
先是带着他们读，一个一个地攻克单词的读音，再是理解句义和单词can的词义。这些进行完后，就让他们和搭档进行练习表演，最后再自己进行创造。
整个环节都进行得很流畅，大家的积极性也很高，从他们的反应来看，也体验到了成就感与喜悦。
所以我觉得这是比较成功的教学计划。但后面进行课文对话学习时，学生就出现了分心不配合的情况。甚至有些在上个环节表现得积极的学生此刻出现懈怠放弃的状态。
为什么会这样呢？一是可能任务太多了，前面已经消耗了学生的大部分精力。二是课文学习脱离了实际，没有让他们产生参与感与主动感，只感觉是被强迫去接受。
课文学习，还是需要再进一步考虑。
此外，临江大班的课堂纪律需要加强了，今天一组的四个人都出现了违纪吵闹情况，导致课堂也很嘈杂，这样下去，估计会影响教学质量，也会影响口碑。下次课一定要注意，管好纪律。
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