“这本书的答案，和我们想的不一样：中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，目的是让他们“先活一遍”。世界各国的学制都不一样，但基础教育的结束时间却都一样，锁定在18岁，这是为什么？根本原因就是要把心智不成熟的孩子留在学校里，为他们划出边界，引导他们的行为。那就是教他们听话守规矩吗？也不是，而是要让他们安全地犯错误。基础教育的真正作用，是在这个教育者守护的边界里，让学生尽情选择，充分试错，亲身体验成功的喜悦、挫败的迷茫，让那些经验促进学生成长，这个成本可比进入社会再犯错小得多。这就是“先活一遍”的意思。学校教育的无可替代性，也在于这样的功能。等孩子真长到了18岁，情商和智商也成熟了，驱动行为的动力系统、意志上的刹车系统也平衡了。好，完全的法律责任能力也就来了，这以后再想补社会经验的课，可能也晚了”
一所好学校有一个基本表现：师生关系是良好融洽的。我们看那些经典电影《放牛班的春天》《死亡诗社》，都是从老师和学生如何建立信任和感情说起，最后实现春风化雨，影响了学生的一生。这不是教学风格、个人魅力的问题，而是教育的最大特征所在：教育是人对人的影响，教育学首先是关系学。学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的。李校长说，学校教育的关键基础就在于：怎样增加师生相处的时间？怎样在师生相处时产生最大的教学效益？只要有良好的师生关系，就会产生好的教学效果。
-《学校如何运转》
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