用记录的方式来反思
一次失败的构思
下午回家，拿起书再读第二章《新手与专家的差异》，脑子里没有计划，想先写文章，我根据专家的知识特点，想谈谈怎样让学生从新手变成专家，确定题目后，我列出了四个标题：在同中见异中培养观察能力、利用思维导图构建意义模块、通过解决应用让知识条件化、刻意练习达到顺畅提取。这四点设计的初衷是让学生在教师的引导下，慢慢的获得像专家那样的知识结构，让所得知识条件化，在遇到问题时，能够顺畅的提取信息，想出多种解决问题的策略，做出判断，找到解决问题的最佳办法。可是标题拟好之后，觉得不满意，都看不出这四点之间的联系，也就是说他们之间的没有一定的逻辑性，不满意只能放弃了。
放弃之余，我在思考：为什么写一篇笔记就这么难呢？回想昨天的那篇日记，看到郝老师在群里的质问，内心受到感触，一气呵成，没有构思，没有琢磨，完成后回看，挺流畅的，思路也清晰。由此分析，读书笔记写不出来，是因为书没有读到心窝里，没有引发真正的思考，没有触动，所以感到无话可说，笔记不是有感而写，而是为了写而写。在网上看别人的读书笔记，其中读者说书中有句话让他很有感触，我在看的时候，没有关注这句话，我翻开书，找到这句话，读了一遍：“这些例证的讨论并不是期望所有的学生将来都能成为这些或其他领域的专家，而是通过对专业知识的研究，弄清楚成功的学习结果会是怎样的。”可是这句话并没有触动我。缺乏思考，没有共鸣，所以什么也写不出来。
一张废了的思维导图
文章框架不满意，写的心情也破坏了，那就把第二章的思维导图画出来吧。专家与新手的差异我分为三部分：差异、关于教师、关于学生。我从信息识别、知识组织、知识条件化、顺畅提取来表示他们之间的差异，关于教师我从专业知识和教育教学知识两方面来理解，关于学生我从辨认模式、提高理解力、如何使用信息、提取知识的观点、元认知能力和发展适应性专业知识六个方面来分析。费了很长时间，画好之后，看着还是不满意，感觉这一章的框架或者是关键的东西还不是这样的，可是到底是咋样的，我也说不清楚，我不知道该如何提取信息，如何表征。
一段视频的启发
思维导图弄不成了。坐在桌前，把第二张的那几页翻过来翻过去，一遍一遍的，脑子就像一盆酱紫，就是不开悟，没有灵感。我只好打开网页，上百度搜索。发现一段有关《人是怎样学习的》第二章的视频讲解，35分钟，我连看了两遍。视频中把专家知识的六原则分为四部分。知识提取包括识别有意义的模式和顺畅灵活的提取，这两点是知识输出；知识组织包括深度理解，大观点组织和知识高度条件化，这两点是输入；专家不保证能教会别人有助于认识学习的本质；专家应付新情境的方法灵活多样有助于我们理解如何学习。听了之后有一点收获，但是感觉还是不通透，没有像拿着数学书从前到后，每一章讲什么，之间有着怎样的练习，用怎样的情境来教学等那么有条理，那么心中有数。第二章在最后也提醒我们要注意作为整个体系的组成部分，必须同时考虑专业知识的六条原则。要促进顺畅提取，就要提高学生对主体的理解能力，学会何时、何地和为什么使用信息，学会辨认有意义的信息模式。所有的这些都要从学生发张适应性专业知识的角度来考虑，包括元认知的理解，是学生学会评估自己的进步，不断地调整、确定新的目标。
当我看着书把上边这一段话敲下来的时候，我感觉对于专业知识的六原则理解透彻了许多。明白了原则1、2、3、4与原则5、6之间是如何建立起来联系的。
写到这里，突然意识到，跟新网师半年了，对于啃读好像一直没有好好的实践。特别是对于翻译版理论性的书籍总有畏难的心理，这得慢慢的克服。
正如郝老师所说，如果沉浸不下来，就什么事也做不成。新网师的学习与生活中其他的很多事相比，我还是心有所属的，如果自己有意愿做的事都不能潜心来做，那就真的无可救药了。
我记录这一天的生活，特别是有关学习的，只是想看看我的问题到底出在哪里，为什么学习变得这么艰难。
今天这个记录对我的学习确实起到了反思的作用，我看到了一些问题，也许还有问题是潜意识的，我认识不到，也希望其他学友指出来，使我能有更大的改变。
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