20220430光印随思38苏氏谈少年和青年时期的审美教育
在苏氏看来，美育是教育的一部分，与其他各部分（德育、智育、劳动、体育）的教育密切相关。
1、美育的过程也是道德发展和形成的过程。“美是人的道德财富的源泉。”当人们有了审美的能力，就能区分什么是好的和不好的，特别是在道德判断上。
特别是在儿童和少年期，要告诉孩子什么是美的，梳理人性美和道德美的标杆。所以，在苏氏的学校，"从孩子一进学校，就给他树立关于完美的社会人、关于他的思想、情操和感受中崇高庄严美的概念。"
在校内，会通过“人性美”陈列台、橱窗等展示道德高尚的品行和英雄主义行为的具体例子，用易懂的生动的方式，说明道德理想和审美理想的一致。（这里应该是道德教育和审美教育最后的目的都是一致的，培养学生正确的道德观。）还会引导孩子阅读相关书籍，让学生找到自己心灵美的榜样，以此来影响自己的言行，向这些榜样靠近。
2、美育和劳动教育。在劳动中感受美，其实涉及到道德美的概念。让学生喜爱劳动过程本身，并感受创造之美。（郑老师举例学生在栽种葡萄树和培育葡萄，最后把成熟的葡萄分享给长辈，让学生在劳动中感受道德的美。）
3、美育和智育。“智力教育的美学目的，在阐发人类历史经验中肯定现在和激发对未来的向往。”自然学科的学习，让学生感受对科学探索这种充满智力劳动的美的过程。而文科学科主要在于高尚感、英雄感和激情的培养。
4、美育和体育。在体育活动中，让孩子在努力确立身体和谐发展的概念，以及劳动美、动作美和克服困难美的概念。
所以，“学校的任务在于，把美感和许多世纪以来创造的美变为每个人心灵的财富，变为个人的和人们之间道德关系中的审美素养。”
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