课堂提问是一门艺术，好的问题是课堂的“课眼”，能燃起学生的思维火花。数学课堂高质量的提问能激发学生的兴趣、引发学生的思考。如何设疑，提出高质量的问题呢？我认为要注意三点：
一，提问与情境相结合。北大版的数学教材中，有淘气、笑笑，机灵狗，智慧老人等故事人物陪同学生一起学习，还有动物园的小动物，公园校园的小朋友等素材，教学中可以利用这些素材创设情境，也可以结合学生的生活环境创设情境进行提问，例如一年级下册数学《数花生》这一课，我们可以引导学生猜淘气和笑笑同学数花生的方法把提问和情境相结合。也可以拿一盘花生，让学生尝试，老师提问：可以怎样数？怎样数比较快？
二、提问与契机相结合。今天观摩李静老师的研讨课，李老师引导学生说出“三角和的内角和是180度”，如果在这个时候能提出问题：大家的这个发现是对的吗？可以使用什么样的方法来验证大家的发现呢？小组可以进行实验探究、讨论，并且分享小组研讨的结果。提问如果能抓住课堂契机，能激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
三、提问与追问相结合，在观看了张宏伟的全景数学视频后，我就发现张宏伟老师就能恰到好处地把提问和追问进行了结合。在学生研究莫斯乌比环的时候，学生们惊奇地发现莫斯乌比环拧1次和拧2次的结果截然不同，与他们猜想完全不一样，学生觉得莫斯乌比环很神奇，张老师就接着追问：拧3次和拧4次呢？引导学生发现一些规律后，张老师又追问那么拧N次，剪开会是怎样呢？通过追问学生发现了规律。通过提问和追问相结合，不但激发了学生更大的求知欲，而且让课堂的生成变得更有拓展性。
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