在澳门大学读了四年, 挪威商学院混了半年。一直想写一篇关于教育的文章,正好借这次公众号原创功能说说吧。
————比格知识工作室
当年高考时考了全省500名，全国除了北大清华复旦中山这类强一本没戏，弱一点的一本任挑任选。当时，我选择了东北财经大学金融学专业。然而,我却来了澳门大学。
有人曾问我, 如果当年我去了东北财经大学会怎样。不知道，但我相信：当下最好。好了,回到正题,这四年的经历个人对教育还是有那么一点看法的。本文或许带有主观性,不当之处请指正。
对港澳教育模式的一些看法.
以澳门大学，这座我最熟悉且是澳门第一学府的大学为例。我是澳门大学工商管理市场学专业的。但是，大一时我并不是这个专业的。当时我们叫：GBS。很高端？NO..NO..它全称是: General busniess study, 中文是：“通识商务学习”。再直接一点吧：“工商管理预科班”。这是一个需要两年才能毕业的预科班。
两年里，我含辛茹苦的学习着各类知识，作为一个商学院的预科班学生, 我可谓“大才”。知识范围覆盖心理学、社会学、会计学、历史学、音乐、体育、电子商务、金融、人文、管理、葡萄牙语、中文写作、自然科学、英语等等。是不是很惊讶？两年里学了那么多。But ! 这并没有什么卵用。
“今天是星期一,我第一节课葡萄牙语,第二节课就成了数学,第三节成了社会学,休息一下,自然科学马上开始！” 这基本上是预科班的常态, 学科与学科之间基本没有关联性。这就出现了问题：“精力过于分散, 想要同时完美,结果却是每科都不完美。”思维还没有从葡萄牙语转回来,十分钟后立马数学,我常常在想,如果商科专业就那么几门科目的话,有一个连续性或许也能很好的掌握几门知识,就像高中分文理科,每人学六科一样。但是！通识的科目只有一个学期而已！换句话说, 每门课都让你了解一点,但每门课都没有学出一定的水准。即使考试的时候有了,第二个学期投入了新的完全不相干的科目,那么一点感悟也就消散了。
这种通识模式有着很明显的弊端：“眼大肚子小！” 出发点是好的,希望学生的大学四年有别于其他人,在完成本专业的基础上,带走更多更广泛的知识。问题也出在这,学习是一个从积累到积淀再到喷发的过程。需要时间、兴趣及连续性。每门学科一个学期,只能做到让学生了解得很皮毛, 学完过后几个月,比没学之前,或许强不了多少。那这几个月的学习有何意义？总结一下,所谓的通识教育模式约到后面越是：“猴子搬包谷,搬一个扔一个”。泛泛而学,什么都懂, 却也什么都不懂。
“闻道有先后,术业有专攻”。积累知识的阶段应该注重质量而不是数量。首先突破对本专业的知识有一定程度的见解后,再去摸索其他学科,做到互补互助才是正确姿势。
另外一个问题在于考核层面。经历过高考的都知道, 读书为了分数那是一件多么可悲的事情。我曾经也是这么以为的, 高三时还写过一篇对高考的批判文章，质问读书的目的在于何处。现在,我修改一下, 我反对的只是标准化的考试束缚创造性思维。
澳门大学多数考核极其繁琐也极其简单，*（出勤5%+作业10%+期中30%+课堂表现5%+期末50%）*乍一看,这考核丰富多彩,全方位考核了学生的真实水准,秉承考试不是唯一的理念。But ! 首先,期中跟期末加起来还是占了绝大部分比重, 也就是说,本质上还是把握好考试是取得好成绩的基础。其次,课堂表现是什么东东？有的人内敛,有的人活跃, 有的人害羞,有的人爱表现,所以性格也是决定成绩好坏的一部分因素？再次,内地考试的成绩相对还是比较透明的,公布了排名也就证明了谁得了好的分数,而你又在什么水平。但港澳,为了保护学生隐私,所有分数和成绩不对外公布。同时,它又采用排名制来确定ABCD四个等级。我对此经常不理解,既然要排名,为何不公布？比方说我考了85分,感觉我应该是个B等级了吧, 结果我莫名拿了个C, 想了解个究竟却被告知：“成绩都是保密的,你前面有很多比你更好的,所以你拿了C”。But! 多少个呢？比我好多少呢？好在什么地方呢？ 全部无从得知。虽然不说有猫腻吧,但总感觉怪怪的,连怎么输的都不知道,死的不明不白挺郁闷。保护隐私的行为是很恰当的,既然如此,何不干脆只以分数来定ABCD呢？这样,谁还会对别人的成绩感兴趣？或许,反而还会有学习动力一些。多说一句, 在考核层面上,我对此的评价是：“改革方向是对的,只是不彻底。”；说人话就是：“装逼没有装到位”
The End:
在我去挪威商学院之前, 我一直以为考核的正确方式还是应该用考试。学习的正确方式还是应该讲课配合适量程度的基础练习在辅助以开放性问题。挪威商学院确实给了我一种全新的对考核方式的理解,这种考核方式类似于古代的“科举”,但又有异曲同工之妙。既能考核出真实的水平,保证公平公正公开,又体现了灵活性。如果各位看客有兴趣, 写个留言,下节我们继续！
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