最近我如饥似渴地阅读了薛法根课堂教学实录《现在开始上语文课》《管建和他的阅读教学革命》贾志敏《阅读教学经典课例品读》以及朱煜阅读教学策略与实践《让课堂说话》，发现名师们对学生的发言有一种近乎直觉的判断和敏锐的反应，并能随机进行恰到好处的点评或引导，好似春雨滋润禾苗，使学生在＂随风潜入夜，润物细无声＂的引导中获得新的收获和提升。
细细研读，归纳总结了一下，名师对学生的课堂发言点评或引导有以下几种类型：
（一）扬风鼓帆式。
学生有了精彩表现，老师总要给他们以热情的评价，而每次评价都不是普通老师所说的＂好＂、＂很棒＂之类的通用话语，而是具体又契合的，还常常带有特有的幽默风趣。例如，＂你连叠词都看得出来，真专业！＂，＂你朗读得听起来像一曲悠悠的小令＂、＂太有诗意了！又一次写到了老人的眼神像深深的谭水……＂这种评价不仅给发言的学生以极大的鼓舞，而且给其他学生树立了新的标杆，具有导引性。
（二）雪中送炭式
在学生学有困顿的关键的时刻，老师们就给予帮助和启发。例如，当学生朗读含有感叹词＂嘿＂的句子有问题的时侯，薛法根老师就这样帮助和示范：＂像你们这样慢吞吞的读法，不能够表达＂嘿＂的惊喜之情，听老师读，注意语气、语调的变化。＂老师范读之后，学生再读有了显著的进步。
（三）点石成金式
当学生说得不明白、不准确、不生动的时侯，名师们总能以四两拨千斤之招及时进行巧妙点化，使学生恍然大悟。当学生说＂这种写法叫衬托，先写林子里的静，才能听出那很小的声音＂时，老师说＂你这话听着不太明白……＂这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子里的静，明白吗？＂当学生说老人感到快乐和幸福＂是一种无意中的表达＂时，他立即点拔：不是无意中的表达，而是无意中的流露。
（四）锦上添花式
（待续）
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