寓教于乐（二）

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”

快乐，是学习教育的终极目标。如果感受到痛苦，或许是用错了方法。有位古人曾用一句“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”来表达读书求学的艰辛，带偏了一代又一代知识分子。殊不知，获取知识，学习进步，是人生最大的快乐。

不可否认，学习是需要付出时间和精力的。只有用心用力，坚持不懈，才能学有所成。但这并不意味着学习的过程只有辛苦相伴，非得吃一番苦头，才能完成学业。

教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这说明兴趣是学习的第一位老师。只有自己感兴趣的事物，我们学习起来才会有无限的动力和信心，才会在学习中感受到无限的愉悦和满足。

心理学家通过实验测试和实证分析，认为人在不同的年龄成长阶段，所追求的价值和主要的任务是不同的。都说“活到老学到老，还有一样没学好。”作为学习的初始阶段，儿童期的主要任务是游戏，寓教于乐就成为个体学习萌芽的发端。而怎样让孩子通过游戏来学习，就成为寓教于乐理念最常见的问题。

游戏与学习其实不应该呈现对立的关系。把二者结合起来，通过主动创造、制定游戏规则，积极参与到游戏活动中，来感知和认识自我、他人、集体的意志与明确界限；掌握自我成长所需要的自然知识，慢慢熟悉社会交往的底线和规则；形成自己的认知体系，从而能够快乐地生活。这就是学习的终极意义。

从快乐的意义上来说，学习是出于兴趣爱好；学习过程中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐；学习后愿意总结经验，分享给他人。在这种理想的学习情境中，快乐贯穿于教育全过程，学生在学习中体验到创造的欢乐、智慧，为自己克服困难实现目标的意志而感到骄傲。