赶在周五结束，终于把心理课作业和试卷批完，分数录入系统完成提交，不要羡慕我，明天象征性开启寒假模式…
老实说，这学期的课上得有些马虎，但通过课堂行为观察和35位24级新生的个人成长分析报告、情绪日志、爱情观撰写等几项课后小作业的参阅，也算是和这一批三年高中在疫情笼罩下结束的05后们，有了一个亲密接触的机会，从某一个侧面也对Z世代们浮光掠影地有所认知与了解。
Z世代是对1995年至2009年出生的网络土著青少年的一种称谓，但其实也有不少在小学三年级前并未接触过互联网，目前大多早已习惯并沉浸于手机互联网世界的各种游戏、动漫及其他兴趣类社群组织中。
他们的父母一代，相对都有比较充足的教育意识，所以大多掌握至少1项及以上的才艺技能，但绝大多数在高中以后就被迫结束练习，对此，很多学生表示无奈，且对高中应试化的学习生活充满了各种焦虑和痛苦感。
他们的思想绝对比父母师长们以为的要更加睿智成熟，对社会、人性以及自我发展都有相对明晰的认识、判断和规划。但在学业、个性和素养等方面群体极化现象更大，两极分化较为明显。
外部表现和内部世界显得有些割裂和矛盾，现实世界显得冷漠、佛系和对一切不屑一顾，但内心深处善良、乐观又充满迷思困惑，渴望被看见、倾听和理解。
大多数不说饱览诗书但也对很多书籍有所涉猎，个别的阅读量绝对超过平常老师们的平均水平！家人、同伴和老师们是重要的影响人物，尤其是对初中阶段的老师，情感较为浓烈，且老师们对其为人处事有较深远影响，不论是正面的还是负面的。
二次元表征较为明显，班级、寝室等固定组织的群体活动较少主动构建，更易在网上形成兴趣型非固定型组织，不太喜当面互动交流，线上交流更放松随意，网上个人意见表达要高于面对面实际反馈问题，线下看上去更内敛含蓄，线上更奔放热情，语言文字的规范性表达有所欠缺，尤其男生间内心深层次交流更少，显得更为社恐和表达困难，生命无意义感较为普遍。
目前想到这些，留待后续补充，也欢迎大家留言，扩充观察表述的完整性。
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