摘录：
无声的肢体语言是一种神奇的法宝，老师轻轻地摸一下学生的小脑袋，孩子会从中体会到老师浓浓的爱，上课时老是一个会意的眼神，会让调皮的学生赶紧做好一个竖起的大拇指，会让孩子变得更加自信，肢体语言很多时候会起到“此处无声胜有声”的神奇效果。
专业引领：
一年级小学生的心理保留着学龄前儿童的特点，处于这个阶段的孩子，有一周也还不完善，注意力以无意注意为主，因此他们特别容易被新鲜的运动的有趣的事物所吸引，外界的一切信息，特别容易分散他们的注意力，所以在小学课堂上，特别容易出现学生随意说话，不认真听讲，甚至乱下座位的现象。
一年级小学生仍然摆脱不了幼儿期的稚嫩，他们的情绪情感虽然有了进一步的发展，但仍然易激动，不稳定，富有冲动性，自制力也比较差。
学校作为一个帮助学生从自然人走向社会人的重要场所，就是要让学生学会过集体生活，学会处理个人与集体，个人与自然，个人与社会的关系，使学生成为一个能遵守规则的，有公德意识的人。
启示：
这个故事给我们一个启发，对于处于幼小衔接时期的孩子，教师不仅要善于用语言与孩子沟通，还要善于咏肢体语言，与孩子沟通，有时候一个微笑，一个抚摸都能给孩子带来巨大的心理慰藉。
许多时候，教育是不着痕迹的，声嘶力竭往往适得其反，润物无声却水到渠成。
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