这个故事是讲了一个名叫小强的男孩，由于分离焦虑症，不肯走进教室，老师通过家访与家长交流，找心理老师帮助，让妈妈陪同上课，同学鼓励，最后又通过让小强参与班级管理工作，锻炼小强的独立能力，帮小强找朋友等多种形式帮助小强适应环境，消除分离焦虑症。
分离焦虑症是低年级孩子常有的现象。只是有的孩子表现比较明显，有的孩子表现不太明显。永翔老师所说的开学初讲课速度放慢，在课上让学生说一说假期趣事，将童话故事看动画影片，用故事影片吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让孩子游由“假期学习”到“在校学习”的过渡。
发生分离焦虑，潜在的因素有很多，第一是心理因素，孩子没有与父母亲建立安全的依附关系，或是父母亲过度保护，导致孩子无法独立活动，会提高学生分离焦虑的几率。第二是环境因素，父母亲在面对孩子分离时表现出焦虑行为或是本身经常焦虑不安，让孩子受到了潜移默化的影响，也产生了焦虑，第三是个性因素，过度害羞或退缩气质的孩子，也容易患分离焦虑。
老师对这种孩子应该了解病因，逐渐引导学生从主观上努力克服焦虑，当症状逐渐消失后引导学生多参加一些集体活动，消除紧张的心理，锻炼克服困难的意志，培养开朗的性格，防止症状复发，通过家校联系，让学生彻底摆脱焦虑，成为一名健康的孩子。对于小强的这种开学分离焦虑症，老师还可以：
1.在开学前与家长做好充分的沟通，让家长提前做好孩子上学的准备，提前让孩子“收心”。从作业整理，作息时间调整，有意地读一些有意义的课外书，让孩子提前适应学校生活。
2.也可以帮助孩子提前预习课本，增强孩子自信心，让孩子觉得“我是最棒的！”
3.开学初多和孩子在一起做有趣的游戏，让孩子感觉学校的生活丰富多彩，比在家里有趣多了。这样既能增强学校生活对孩子的吸引力，又能增强师生情感。
4.开学初一定要和孩子讨论：如何打扮我们自己的家？让孩子参与其中，一起装扮我们温馨的“家”，让孩子产生一种“主人翁”态度和归属感。
我认为学生的开学焦虑原因远不止此。有的因为没有写成作业，有的因为天气原因（太冷或者太热）怕吃苦，有的因为作息时间不适应……老师应该分清病因，对症下药。
老师如何正确的了解孩子各种焦虑症的病因呢？可以通过观察孩子的表现，与孩子平等沟通，经常召开班会，让孩子与老师写信或写日记的等形势了解孩子。只有了解孩子的心理动态，才能实施有效的教育。
思考：
通过这个案例，让我思考了很多：如：我们学校的开学预习测试是否合适呢？其实作为一个孩子来说，假期作业本来就很多，时间长，本来就是一个考验孩子自制力的过程，大多孩子都不会合理安排做作业时间，别说长假，就是一个周末，有很多孩子都会到周日的晚上，加班加点的补写作业，更何况是一个长假期呢，作业该有多少呢？又该补上几天几夜呢？再加上开学的预习测试，孩子不愿上学，会不会也有这样的原因呢？尤其是寒假，我们是不是可以让孩子根据不同年龄，适当地参加一些社会实践活动或者调查研究，比如说：围绕“中国的传统节日”、“春节”、“除夕”、“元宵节”，甚至更小一些的范围，比如说“贴对联”……这种既能增长知识，又能激发孩子兴趣的的作业呢？现在孩子们都可以通过网络查找，再结合实际，做这样的作业应该不成问题。仅仅是自己的一点思考。
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