八岁的儿子正在慢条斯理的吃着早餐，鸡蛋面托是以颗粒状进入嘴里，馒头也不例外，看着是张大嘴巴，实际上却咬了一小口。他好像从来都没有过狼吞虎咽吃饭的时候，虽然我知道狼吞虎咽对消化不好，但是还是希望他能多吃、快吃，因为早上的时间的确很紧张。
爱人在一旁不停地催促，我也在一旁“煽风点火”附和着，说什么“不好好吃饭将来长不高”“不快点吃饭上学会迟到”之类的话，让孩子快点再快点，但是无论我们如何催促，人家总是摆出一种“敌军围困万千重，我自岿然不动”的架势来。催的太急了，他却说出“我已经够快的了，难道你们想让我噎死吗？”的话来，真是拿他没有办法。
今天开始阅读《人性的弱点全集》一书，没想到此书第一章的第一篇文章正好谈到了类似儿子出现的情况，说的也是一个孩子不好好吃饭，任凭爸爸妈妈如何催促，他都无动于衷。后来孩子的爸爸开始反思，反思如何将自己的需要与孩子的需要联系起来，用孩子的需要驱使他完成某项活动，而这项活动也是父母期待他能做的。
例如早饭的问题，可以尝试着让孩子做早餐，家长给孩子打下手，或者在保证安全的情况下完全放手给孩子。他自己做了早餐，再加上爸爸妈妈的肯定，孩子的自尊心就会油然而生，他感觉到了自己的重要性，而且在做早餐的过程中找到了自我实现的途径，试想一下，这顿早餐，他还会像前面的情况那样吗？
由此我想到了教育问题，我们当老师的也是经常苦口婆心、不厌其烦地做学生的思想工作，灌鸡汤、讲励志故事，什么“将来的你一定会感谢现在拼搏的自己！”，什么“要打通学生的任督二脉，挖掘学生的内驱力”，什么“把要我学变成我要学”，等等等等，道理讲了一大堆，老师累的唾沫星子满天飞，学生却是两耳不闻老师言，这个耳朵进，那个耳朵出去了。
所以我们也要走进学生的心理，了解学生心里的所想所愿，什么问题能够让他们振奋精神，什么问题能让他们主动进取，怎样让他们参与课堂教学，让他们感觉到课堂不是老师的课堂，而是自己的课堂，是自己充实自己、提升自己的舞台，这样才能让他们变被动为主动，教师也才能得到我们想要的结果。
网友评论