《教育心理学》读书笔记2

在阅读了《教学心理学》第二章“认知发展”后，第五节《皮亚杰和维果斯基的理论对教师的启示》给我带来了较多的感想。孔圣人曾提出因材施教的理念，不同的学生，因为认知发展水平和理论知识的不同，对知识的接受能力是不一样的，因此就要求教师基于不同学生的思维进行教学。皮亚杰的匹配问题告诉我们，要在学生的能力中找到一个平衡点，恰到好处的品失衡状态，能够促进学生的发展，因此教师应当从许多材料和课程中找到与不同发展阶段的认知能力相匹配的表现形式。 学生所接收到的知识大多是零散的，这就要求学生运用自己的知识建构搭起自己的知识网这种能力需要老师的引导为学生提供思维过程的示范通过一些简单的问题引入我们所要讨论的话题，并为他们提供一些暗示和线索引导他们将新知识与已有的知识联系起来，通过绘制思维导图等方式让学生在实践中构建自己的思维体系。 现在的学生学习环境，大都是团队似的，这就意味着同伴的作用至关重要，在学习中的交流，能够帮助他们更好地完成任务，在思维的碰撞中找到属于自己的灵感的火花，同时团队学习就意味着必然会出现笑脸，新的学生能力不同的学生进行动态的互动，能够帮助大家建立起更加稳固的理解，从而拥有离开这些知识支持独立解决问题的能力，谢新型的师生关系中教师所扮演的更多是辅助学习的角色，在学生学习的过程中提供指导和帮助有选择地参与在学习的最初阶段提供策略引导他们学会独立，解决问题。 教育不是装满一桶水，而是点燃一把火发现不同学生的闪光点，并加以引导，在他们翱翔的路上，做一次脱机是作为一名教师莫大的责任和荣耀。