记忆问题
孩子明明平时学习功课很用功，一到考试成绩却不行？明明自己背了很多遍的课文，老师一提问却不会了？有些孩子明明淘气，上课捣乱，下课不写作业，考试却不居于人后？
现实生活中，只要有孩子的家庭，上面这种类似的问题，我们基本上都碰到过，或是自己的孩子，或是同事朋友的孩子。往往这种时候，我们喜欢用聪明与不聪明来为孩子打标签。
这些问题应不应该归到聪明与不聪明上，这里姑且不论。为孩子贴标签是非常不可取的，这涉及到心理学与教育学的问题，咱们按下不说。
就开头的几个问题来看，其中有一个共同的关键点：记忆力。记了很多次却记不住，看似没记却记住了。
记忆力跟脑部相关，脑部又是我们身体中最神秘的部位之一，人脑平均能够存储100万亿比特的信息，比特是二进制数字中的位，信息量的度量单位，也是信息量的最小单位，100万亿，自己体会下。
每次看到这个信息，我都会心潮澎湃，不自主地感叹这个存储量的巨大，就好像看到自己的聪明智慧一般。事实上，科学家把记忆定义为：存储和提取信息的容量。
说白了，有存储量不能代表什么，还要能存进去才是本事，而且光存储不会提取也不行。那记忆的问题就成了如何有效存储，与如何成功提取的问题。
从一个问题，变成了两个问题的组合，这就有了更多种组合与可能性，让一个小小的“记忆”问题变得更为复杂，这也是为什么市场上各种记忆方法，各种学习方法，各种理论书籍泛滥的原因。
就如记忆的各种方法、理论，各种研究多种多样一样，它们都有各自的优势与理论支持，没有好坏之分，具体方法的优劣与效果大小，还要根据自己的条件与习惯来选择与实践检验。
亲身实践
以我家上幼儿园的小宝背古诗为例：
小池
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
她因为不识字，带着她跟读五遍，停下来和她说几句话，让她自己试着回想刚才的诗，她基本只能记住“小池”这个标题，如果中间和她说话时提到小河，水，小溪之类的字，标题她也很容易就给记混了。
没办法，因为她没有相关的外显记忆和内隐记忆帮助，只能靠不停地复述，再带着她读N次，基本就能记住前半句或者前一句，后边的一句或半句还是需要提醒。
到了这个时候，基本单独的每一句都能记住，只是整首来背时，到后边每半句需要提醒开头两个字，不能很好地衔接。这时再把“泉眼”、“树阴”、“小荷”、“蜻蜓”给简单解释一下，基本上整首诗能通顺下来。
再把整首诗的意境，用图片式语言描绘出来，从高处的泉眼，到下边的树阴，再到更下边的小荷，再到小荷上的蜻蜓，让它形成一个连贯的整体，即扩充整体知识面，也让整首诗如一幅画般深刻易记。
之后再根据艾宾浩斯的遗忘曲线理论，一天、两天、四天、七天、十五天再重复记忆，基本这首诗就能长久记忆了。
问题解答
影响记忆的因素很多，方法也很多，平时用功的孩子，考试却不行，并不是因为孩子对卷子上的试题不会，而是因为孩子平时学的每一个章节，都是作为一个整体来学，而考试时把所有知识点打乱，单独出现，孩子在信息提取时出现混乱甚至是无法提取。
应对这个问题的方法，就是在读书学习时，善于从不同的地方开始学习，而不是每次都从头开始，甚至可以从最后复习，回想前边的内容，并不时离开书本，尝试复述接下去的内容，提出自己的问题和疑问，这就像从多角度多维度，及不同的高度去看待同一个问题，更有利于清晰地对问题进行辨认，从而在需要时能快速地回答。
每二个问题，明明背了很多遍的课文，老师提问时却不会了，一个因素是背课文的情景背景换了，同样是这篇老师提问不会的课文，第二天早上自己早读时可能又会顺其自然又会了。
另一个常见因素是，见了老师一紧张，大脑一片空白，再也想不起来了，或者是像第一个问题一样，作为一个整体来记忆，中间不能卡壳，一卡后边就再也想不起来了，必须从头开始背才行。
大脑一片空白，是生理原因引起，因为陌生与权威的刺激而导致，不过大脑空白也只是一瞬间的事，极其短暂。真要背不出来，还是记忆的问题，知识没有内化，知识不能在脑中形成清楚的图画细节，在需要的时候及时显现出来。
应对这个问题，最快捷的方法，使所学的新知识与自己以往已经掌握的知识相联系。如果行不通，就要掌握知识的关键点，或主要框架，也可以把知识形成一幅画，或者形成一个故事，总之就是以自己的方式，把新知识吸收内化。
至于那些看似调皮不学习的孩子，每次以一种新奇的态度接受老师的新知识，并会提出各种奇怪刁钻的问题，从不同的角度认识新知识，反而记忆更深刻，提取也更快捷。
这就是为什么学知识不死学，而一定要培养内驱力，达到我想学，然后才有怎么学，为什么学，可以用来干什么，怎么用的等一系列问题，那样知识就从不同的渠道、方时，源源不断而来了！
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