绘本讲师训练营【19期】4/21阅读原创《绘本之力》--《从今天

19112周汉莉

松居直和柳田邦男都说，不赞成孩子们早认识字，因为文字这东西是有很大的局限性的，5岁-8岁前的孩子如果从开始就以认字的方式去读书，会因为在文字的表面漂浮，严重阻碍他们进入语言的世界、进入阅读和想象的广袤世界。正确的方式应该是什么呢？孩子们用耳朵听取传达心情的语言，体验与讲述者同在一起的场景感，用自己的观感和理解想象绘本的意味和音韵语感，为未来的悦读播下渴望的种子。

首先，拿了不起的举世杰作《熊啊》来说，时而会出现震撼性的语言，例如高空俯拍在广袤壮阔但被冰雪覆盖的大地上，出现了熊妈妈和孩子的一个个小点似的正在行走的身影。“我发现了——在我们的身边，同一条时间的河流在流淌着”，震撼的表达出置身北极的星野先生对地球上所有生命存在（包括对化石、冰河、积雪这些非生物的存在）、并共同拥有同一个时间这种共生关系的灵魂激荡。只有两行字！当其非常近距离的拍到趴在草丛中的熊妈妈和骑在她背上的小熊这张照片时，多想伸手抚摸一下想成为亲密的朋友，可是却绝对做不到！“我和你是分开的，像天边的星星那样，相隔遥远”，表达出虽然是共生，但却也有着存在的个体性和相互对立、不可接近触摸的存在。这莫不正是诗的世界？莫不正是哲学的世界？这样的语言，经由大人亲口朗读进入孩子的耳朵之后，会像一首诗的回响被孩子们收藏于内心，让它的音韵语感成为孩子们内心永远怀恋的感受。

其次，面对面的讲述和亲口朗读，听讲者用耳朵认真听取口头发声的语言，从儿童时代起即拥有同在一起陪伴共读，这是人类最最重要的心理体验，这不仅有助于孩子与大人、与世界之间建立联系的纽带和亲密关系，培养出孩子的专注力，而且有助于孩子借此自由自在的进入语言悦读的世界。

第三，电台影像再便利再专业，也不及活生生的人在现场讲述故事的场景共鸣感。现在读书给孩子听的运动正在各地广泛蔓延，故事妈妈，校园故事角……深厚的讲故事传统再次证明，如果孩子小时候没有用耳朵听故事的体验，没有培养出对现场听故事时产生的跨越时间和空间的场景体验感，他长大后是很难再理解和讲得好故事的。

所以，从今天开始，给孩子最好的绘本体验，读给他听。

绘本讲师训练营【19期】4/21阅读原创《绘本之力》--《从今天起，读给他听》
绘本讲师训练营【19期】4/21阅读原创《绘本之力》--《从今天起，读给他听》