创设了“真实的学习情境”，最关键的，得让学生真实地去完成，真实地呈现他们学习成果。
比如，鲁迅单元，我们可以把“设计鲁迅纪念馆”这个学习情境，改造成“班级鲁迅日”——读鲁迅文章、品鲁迅书信、讲鲁迅故事、演鲁迅小说、诵追忆鲁迅文字……
比如，《威尼斯小艇》这一单元，可让学生各自认领一篇课文（并学习写法，自创一篇文章），把文章变为配乐配图介绍某个地方（事物）。真人口播，录制视频号，分享给更多人，进行“世界风光”视频号展播；
比如，《漫步世界名著花园》单元，引导学生学习抓关键事件，概括文学名著梗概，认真阅读节选，把握人物印象，写作视频号荐书推荐词。然后在课余请父母协助，拍摄一段简单视频，在老师（或家长）的视频号（QQ等亦可），在世界阅读日来临之际，向全国各地的小朋友推荐一本好书。
比如，《安徒生童话》整本书阅读，可开展安徒生童话剧创作和表演大赛，在安徒生诞辰日表演。
比如《神奇的探险之旅》创意表达，可编印班级《神奇的探险故事》集，向探险家余纯顺致敬。
比如，《纸的发明》，补充一组关于其他事物的发明，以自述的方式，进行“万物代言人”创意表达大赛，编一本班级《万物小时候》启蒙书……
一切的一切，学习都在真实进行，学生最终呈现真实的学习产品，而不是虚晃一枪、有始无终。
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