新课标出来之后，对我们教师而言又是一个新挑战，我们到底培养什么人？为谁培养人？怎样培养人呢？青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
《义务教育道德与法治课程标准》提出，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。为党育人，为国育才，明确了育人目标，那怎么培养人呢？
王辉霞老师的《大单元教学的内涵与实施策略》和上次课大概念教学，都是以培育学生的核心素养为导向，透过现象看本质，找到事情的本源，联系生活情境，理解所学内容，提高学生的关键能力，塑造必备品格。大单元理解的不是那么到位，摸着石头过河，在实践中探索，在探索中研究。
在听完这课时，刚好所带的学科上到第六课《国家机构》，这课内容既具体又抽象，具体是实实在在存在的国家机关，抽象是离学生生活有点远，真的要感受到国家机构为人民服务。我运用单元化的教学方式，首先以人民当家做主为大单元，然后逐一认识国家机关。把学生分成6组，分别利用下午晚辅导的时间探索6个国家机关，6个小组的呈现方式不同。比如：人民法院这一小组是通过视频的形式记录法院的审判过程；国家主席这一小组通过思维导图的形式呈现；行政机关这一小组分别走访了政府等相关部门。在实地走访的过程中，让学生切切实实感受到以人民为中心不是一句口号。全部呈现完之后，以表格的形式进行归纳总结，对国家机关的组成、性质和职权一目了然。
这样的教学方式，锻炼了学生的能力，增强政治认同和法治意识素养，任何国家机关在行使职权时要依法行使。基于生活情景化的大单元设计，在理解的基础上认同所学观点。学习金子塔的提出者是美国学者埃德加. 戴尔，他认为第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。不同小组的呈现方式就是一种“教别人”，更有利于对内容的掌握。
用新课标中的一段话作为结束：希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变成现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！
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