20200115教给学生倾听的方法

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        第18天

        因下雪，未锻炼。

        今天阅读的是《倾听者的教育》——教给学生倾听的方法。提升学生倾听的能力，方法的习得是关键之所在。倾听方法可以分成教的方法和学的方法。前者系教师立场，后者则是学生立场。只有交给学生倾听的方法，才能使其“会听”。

        一、明确倾听任务。在倾听过程中，到底倾听什么？这是必须给学生明确的。在数学课上，有人发言，其他的学生要做到：

        1、听他人的发言是否正确，根据是什么？

        2、听他人的发言与自己的想法异同之处。

        3、听他人发言中可取之处。

        在教学中，教师每次倾听都要明确任务，追问：“你听懂了什么？”“你还有什么想说的？”等问题，促进学生认真的倾听。

        二、细化倾听要求。抽象与含糊地倾听要求是导致倾听低效或无效的主要原因，为此，教师对学生的倾听要求一定要具体化、明晰化。如在教学中提出“学会倾听要五心”，即倾听是要做到：

        1、专心。讨论无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。

        2、耐心。不随便插嘴，要听完别人的话才发表自己的意见。

        3、细心。当别人的发言有错时，要求学生学会评价别人的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在其他发言的基础上，或者提出新颖的想法。

        4、虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

        5、要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择的接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

        三、展开讨论。将倾听方法的教与学都要放置在教学过程的设计之中。

        1、要让学生先讨论，在师生之间、生生之间互相讨论中逐步生成倾听的方法，而不是把倾听的方法直接塞给学生。

        2、讨论中形成各种各样的想法、说法和做法，教师要适度的停顿，让学生自主总结。

        3、总结出来的方法要即使地运用，不仅是对学生方法积累的激活和唤醒，也是巩固和提升，更是一种沸腾和力量，方法运用的过程内涵了一种内生力和创造力。

        4、当学生运用刚学到的倾听方法之后一定要及时评价。可以是教师评价，也可以是同学之间相互评价。

        5、对倾听的方法，教师要多场合、多方面的提醒。在学生运用倾听方法前，提醒学生不要忘了用总结出来的方法；在运用倾听方法的过程中提醒学生注意方法的要点和细节；在运用方法之后，教师要提醒运用者自我反思和评价，是否用上了总结的倾听方法以及运用的如何，另方面提醒评价的学生以倾听方法为视角，评价同伴的倾听质量与倾听成效。

        6、方法要有重建。当某种或者某些倾听方法得以运用并得到了评价反馈之后，无论是学生的自我反思与评价，还是老师和同学的评价，涉及到倾听方法运用的缺点和不足时，尽量给相关学生一个重建的机会，进行“一度重建”，“二度重建”，或者“多度重建”。

2020年1月15日练字