这次反思，我想围绕两个关键词展开，一是复盘，二是追问。
自我复盘，深入答疑
着手准备这次活动之时，我对自己提出了三个要求，第一要立足课内，以经典课文为抓手，至少总结出四种适合学生模仿的作文开头方法，并提炼要点，增强方法的可操作性；第二要放眼课外，从纪录片的开场白、美文的开头入手，辅助或印证从课文中总结出的方法，里应外合，增强方法的权威性和趣味性；第三，每种方法要配以学生作文开头的范例，增强榜样的引领性。
在这三个要求的鞭策下，我翻阅了课本、笔记本，用到了《故乡》《背影》《孤独之旅》《一颗小桃树》等经典名篇，纪录片《如果国宝会说话》的精彩开场白以及《双城记》等作品的开篇，最后总结出了“设置疑问法”“巧用对比法”“穿越转换法”“载体亮相法”四种作文开头方法。
对于像《双城记》《沧海月》这样的名著和课外美文怎么交到学生手中的问题，伙伴们提出了疑问。是老师直接告诉学生，还是附上链接网址供学生自行阅读？我觉得两种方式都可以，不过我更赞同第一种方式，而且老师必须先行，提供明确的模仿方法。
以《双城记》的开篇为例。看，时代是最好的、最坏的，时期是信仰的、怀疑的，季节是光明的、黑暗的，前途是拥有一切、一无所有的……这个开头太经典了，我们只需要引领学生学习如何运用对比开头。观察后发现，作者只是围绕某一事物写了它两个对立面的特点。比如迁移到写人的作文开头，以母亲为主人公写《另一面的她》时，开头可以是这样——
她是待人宽容的母亲，也是严于律己的母亲；她是严肃苛刻的母亲，也是慈爱温暖的母亲。这是一直以来，我为母亲贴上的标签。可是那次远足，我竟发现了她的另一面。
当然，狄更斯是大文豪，他的一连串轰炸式对比让人欲罢不能，虽然超越不了，但起码我们能跟着过把瘾也是绝妙的，这不就是写作的快乐吗？
《双城记》也好，《沧海月》也好，纪录片也好，初中生接触的不多，我们确实需要考虑学生获取这些文本的途径。但是，学生的阅历不同，阅读层级不同，举一反三的能力更是欠缺，一个好开头放其眼前，大概很少人能总结出方法并迁移运用，所以我觉得老师必须要起到关键的引领作用。
在我看来，搜集整理是知识的输入过程，总结提炼是知识的加工过程，传授讲解则是知识的输出过程，“输入——加工——输出”三个阶段循环起来，最终才能将相对恰当的方法教给学生。同时，一些悟性强的学生也能由此及彼，学着这样的思考模式，形成自己的思考循环链。
我们应该怎样教学生写开头？
说实话，这期的开头样式交流并没有让我发出太多的哇塞，可能是因为伙伴们交流的一些方法本来自己就知道，缺乏新鲜感，包括我自己，像“载体亮相法”一说大家都明白是怎么回事，所以听起来非常容易走神。我在听的时候，更想知道大家总结出的方法怎么具体操作，最终把学生教会。七个人中，我觉得宋姨的交流最有质量，且看她如何操作：
开门见山，直奔主题=人+事+情感词+点题
融情于景，渲染气氛=描绘颜色+动静结合+修辞
情景再现，直击中心=动作串呈现动态情景
人物语言，串联全文=设置语言作为线索
等式右边的内容越具体，等式左边的方法就越容易落地。
此外，佳鑫的顺口溜“阳光微风加小雨，三照三吹和三落”让我眼前一亮，这不就是妥妥的三个新视角句子嘛！“照”的新视角，“吹”的新视角和“落”的新视角，开头好使，结尾也好使。景物有了依托，情感升华水到渠成。
我们应该怎样教学生写开头？我想，选择适合的范文，总结恰当的方法，最关键的是要让方法具体再具体，落地再落地，像宋姨那样，像佳鑫那样。
这次交流，我越发觉得自己知识的浅薄。接下来，我还要逼迫自己不断读书，读不同类型的书，走不同的路，读春花秋雨，读秋收冬藏，读天地万物，读人生百态，语文老师的世界本来就应该丰富多彩。毕竟，生活是什么样的，笔尖流淌出来的文字就是什么样的，我就是什么样的。
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