教学理解与教学决策
一群不读书的老师在教学生阅读，当然这是专家的说法，我不这样认为，同时语文老师什么时候读书这个不是我能够说清楚的。
我能够感觉到的是作为一个数学老师，为了让学生泛轻舟，每天都在题海里翻腾，有时候被大浪冲到翻身，烧脑的活动每天接二连三，并不仅仅是做题的活动，还会有别的形式的任务。
当然教师的专业性，我这边对自己的专业知识储备始终还心有戚戚然，明确自己懂得不多，并且学生希望一下子能够讲解清楚的地方，还需要钻研和琢磨。
我的疑惑时，学生对知识的学习不是从体验中获得的吗？
如果是教师传授的，那岂不是接受的间接经验，并且听到的信息接受程度占比多少还不清楚，不确定多少是能够转化出来的。
文中提到提出问题是最重要的教学技能，我每天都要大量的问题在等着解决，然后通过解题过程识别情境，发现背后的规律和广泛的视野。
对宽度和深度都在探索，并且似乎都想要理解，所以说中间会有一些不够平衡的时间。
在批判性思维领域，保持质疑的态度首先不是以防御心态面对，重要的是自己能够做过，体验过，然后分享的心态与学生进行沟通和探讨。
教学需要实践的专业知识，需要批判性审核与发展，需要自觉地调动自己的知识储备和默会经验对领导的要求、专家的言论做一些深入思考，才能在此基础上做出相对专业的抉择，而不是随便接受听到的、看到的任何信息。
每天在实践中长长地出一口气，都不足以感叹面对的问题，也许确实需要及时察觉内心的情绪变化，让教育变成丰富生活的一部分。
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