班主任老师的谋略

如何把时间成本、资金成本、精力成本降到最低，还可达到最优解？这是我们孜孜以求的生活状态、工作状态。也正是在这个问题的尝试和探索中，不断寻求优化，将我们的知识和阅历不断升华为智慧。

今天开了家长会，通过一位高中班主任老师对大合唱活动的总结，看到她在有限资源达到最优解的尝试和努力。

老师总结了这学期大合唱：

我们班级没有租借衣服、没有占用放学时间，但是大合唱达到预期效果，还获得了一等奖。

1、“为了加分，我给自己选的角色是大合唱指挥。我在音乐方面是乐盲，于是请了专业老师~专门指导。在家里刻苦训练~练习到肩膀酸疼，练习到4岁的孩子都会指挥、会唱了。到班级里，就和孩子们开吹：我~没做过指挥，但也能一上手就会，没啥搞不定的！哈哈”。

2、“别的老师是与孩子们并排合唱，而我选择是指挥。没想到，通过指挥、通过眼神，和全场每一个孩子全场互动和沟通，像是感应一样，感受很是不一样”。

3、“我们班的###，我在班级里给他一个专席，就因为这个孩子行为习惯特别不好。但是大合唱时，那个卖力，我在班级里播放视频，让大家看他的专注和用力。这个孩子知道什么时候应该发力，什么时候应该认真。”

......   ......   ......

这是一位高中班主任的谋略，

她可以选择~~或是场外指挥或是躬身入局，她选择了后者，和孩子们同频地练习、体验和感应，共享喜悦和成长；

她可以选择~~或是以“集体荣誉感”等进行说教和凝聚，或是选几个反差鲜明的小将，从他们身上找到闪光点，用星星之火可以燎原的气氛带动团队。

一个大合唱项目，她没有全程陪同，没有事无巨细的参与每个细节的纠偏和指导，都是放手交给孩子们去做，相信他们。但她却巧妙地统揽着全局，按照自己的设想~无形胜有形的发挥着影响力。她以最好的姿态加入其中，那个分寸拿捏得恰到好处。那个分寸就是在有限条件下达到最优解的智慧。