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孩子在轮滑班上完课有个习惯，他不像其他小朋友那样，急匆匆找父母换下装备。他喜欢跟着老师旁边，听老师对其他同学的指导和意见，也会在老师给其他同学做示范时模仿一下动作。
他一般不会走得太近，也许是怕打扰到老师和同学，但也不会离得太远，他每次都是保持在他能听得清老师说话的距离，然后安静地听着，再模仿一下，或试一下老师说的做法。
刚开始时，孩子他奶奶会说：“别多管闲事，赶紧过来换下装备。”孩子也不说话，只是摆摆手，并示意再稍等一下。等到老师和同学们散去，孩子便会主动去帮忙收拾道具和用品。
我们只是以为他是为了等到最后给老师帮忙，所以一般也会等他做完这些，然后再给他换装备回家。
这样做的次数多了，我倒是有点好奇。如果孩子只是为了等到最后帮忙，他没必要每次都是老师给同学们讲指导意见时站在不近不远的地方。
有一次，我和孩子闲聊时问他为什么要站在旁边。他说，他只是想听听老师怎么说，他想知道大家一般会遇到什么问题，有什么解决办法。
听到他这么说，我还挺意外的。我问他有什么发现。他说，很多同学会在同一个动作上出现问题，老师说的时候，他觉得有些是他遇到过的问题，他知道怎么做，有些是他没有遇到的情况，他听了也会知道怎么处理。
我抱了抱孩子，告诉他能够这样做很好，并表扬他是个聪明好学的孩子。
孩子学习轮滑两年多，他一直保留这样的习惯。他对自己感兴趣的事情，会用心听，细心观察，所以技巧性的动作他都掌握得特别快。
罗曼·罗兰说：“应当仔细地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。”
观察是为了理解，更重要的是，理解是为了行动。
孩子这个做法，看似是多管闲事，其实一直在为自己的兴趣而学习。他爱观察，也会思考，爱琢磨，也会尝试，爱模仿，也会运用。
我自己是对技巧性操作特别迟钝的人，真没想过可以通过听和看去理解如何做一个动作，也很少能通过模仿快速掌握动作要领。
我对学习总体上是热心的，但这种“多管闲事”的做法基本上很少出现。有时候，孩子的做法值得我们学习和思考。
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