学校无小事，件件皆育人

学校无小事，件件皆育人  惠自强

道历47190118（二）8：11～（约作于上世纪90年代中期，根据投稿底稿语音输入～8：43）

青少年的健康成长，需要在宽松、和谐、民主的环境气氛中，经过一系列的严格训练，敦促学生自我改造、自我约束、自我提高，脱离低级趣味，才能完成。长期、持续、健康地训练，才能促使学生形成良好的思维习惯及行为习惯。作为班主任，就要善于向学生提出要求，及时引导，促进学生由被动的接受环境的外部约束，逐渐形成主动的自我控制，自我提高的能力，造一个扬善抑恶、为集体着想、肯于奉献的集体气氛。

严格训练，要从学生的一举一动、一言一行、一思一念着手，调查、掌握学生的实际，运用心理分析的方法，使善恶分流，对于行为不良的学生，能识破其心机，把他的心思揭开来，给大家看；学生若有什么不慎的轻浮行为，经过几次“碰撞”，知道坏事藏不住，久而久之，学生自然会逐渐有所放弃，有所选择，有所遵循，逐步把思想纳入正确的发展轨道。

下面折几个学生生活片段，谈谈从严要求、及时指导的问题。

抬土。在初一新生入学第二天的建校劳动中，趁老师不在，一名个高力大的男生，就往别人的筐里加倍的装土，老师回来正撞上这情景，土堆到了筐梁儿，像个小山，他站在那笑。老师说：“你这么壮的身体这么大的个子，不仅自己不愿出力（不抬土而是装土），还要看别人的笑话。对不起，你自己（正常都是两人抬一筐，而且老师让只装大半筐）把这筐土抬走吧。”他想把筐提到腹部向前走，但没提起来，只好用一只手拎着勉强地离开地面，晃动着向前走。（同学们都心里偷着笑）

休息时，老师说：“我们劳动、做事，既要讲效率，又要注意后果。比如抬土，假如我们每次抬大半框记作0.8，抬10趟还不觉太累，歇一会儿还愿干，这是一种干法。每次都装满筐，记住1.0，抬五、六趟，就累得再也不想干了，是一种干法。你想想怎么干好？这里不光有一个干活多少的问题，关键还有一个心境问题。我们做事，要针对实际，讲求方法，不要拘泥。”

“劳动是这样，学习也是这样，劳动与学习是相通的。通过劳动可以悟出许多学习的道理，更深地体会学习的意义和作用，在劳动中总会遇到一些难解的问题，你自然会动脑筋、想办法解决。这种动脑筋、想办法、积极解决问题的态度，是无价而珍贵的。而像我们某位同学那样，自己不主动挑重担、干重活，反而想看任干的同学的笑话，是无知的、可耻的。”

经过点评与分析，学生的劳动热情高涨，劲头十足。有的学生记住了老师说的“劳动与学习是相通的”，在家主动帮家长劈柴、刷碗，有的通过周记表述了第一次吃自己做的饭、炒的菜的兴奋心情，还有的主动学洗自己的衣服……

献抹布。班级里，老师要求每人带一块抹布自用，可讲台桌时常有粉笔灰，却没人清理。本来老师可以直接提出此事，但为了考察一下学生心境，老师只是轻轻的把粉笔灰向一侧吹去。开始也许是没人注意，也许是抹不开。老师吹到第二天，下午下自习时，一个女生（甲）趁下课送上一块抹布。回座时，在过道上和一个男同学（乙）捅了两下，老师猜测可能有事儿。问那男生，他低头不语。问甲，她说：“他说我’显大眼儿’。”老师微笑着问乙：“你说’显大眼儿’是什么意思？难道做好事不应该？不但不值得你学习，还要受到你的讽刺、挖苦、嘲弄？你这是为班级起的什么作用啊？”你惶恐的搪塞了一句：“我怕他把好事做完了。”（修改～9：27）

上自习了，老师把“显大眼儿”与“我怕她把好事做完了”向全班做了披露和分析，最后指点道：“只要我们愿做有心人，不管活到多大年纪，都能发现，在我们身边，在我们的学习、生活、工作中，有许多事需要我们去做，有许许多多的问题有待于我们去处理，去创造性地解决。我们人类，正是在不断的发现问题、不断的研究问题、不断地解决问题的过程中，前进和发展的。人只要活一天，就有一天的问题出现，就有一天的事儿要做。现在、将来、以致永远都不会有“事都被别人做完了，我没事做”的时候。我们真正担心的，不是有没有事可做，而是有了事愿不愿意去做，能不能主动找事去做，哪里会有“没事可做”的时候呢？人家做的，咱就看见了，就担心；人家没做的，咱也看不见，也便不担心。这不正是懒惰、无能的表现吗？”

此后，讲台桌上又多了几块抹布，有的同学为老师备了新毛巾，有的同学为班级献书、献刊，提议办图书角。冬天到了，同学出出入入，常忘随手带门，一名同学买来了门弓子（弹簧）……

一种发现问题、解决问题、关心班级的风气，渐渐兴盛起来了。（47190118二12：07～12：24改完）