学校无小事,件件皆育人 惠自强
道历47190118(二)8:11~(约作于上世纪90年代中期,根据投稿底稿语音输入~8:43)
青少年的健康成长,需要在宽松、和谐、民主的环境气氛中,经过一系列的严格训练,敦促学生自我改造、自我约束、自我提高,脱离低级趣味,才能完成。长期、持续、健康地训练,才能促使学生形成良好的思维习惯及行为习惯。作为班主任,就要善于向学生提出要求,及时引导,促进学生由被动的接受环境的外部约束,逐渐形成主动的自我控制,自我提高的能力,造一个扬善抑恶、为集体着想、肯于奉献的集体气氛。
严格训练,要从学生的一举一动、一言一行、一思一念着手,调查、掌握学生的实际,运用心理分析的方法,使善恶分流,对于行为不良的学生,能识破其心机,把他的心思揭开来,给大家看;学生若有什么不慎的轻浮行为,经过几次“碰撞”,知道坏事藏不住,久而久之,学生自然会逐渐有所放弃,有所选择,有所遵循,逐步把思想纳入正确的发展轨道。
下面折几个学生生活片段,谈谈从严要求、及时指导的问题。
抬土。在初一新生入学第二天的建校劳动中,趁老师不在,一名个高力大的男生,就往别人的筐里加倍的装土,老师回来正撞上这情景,土堆到了筐梁儿,像个小山,他站在那笑。老师说:“你这么壮的身体这么大的个子,不仅自己不愿出力(不抬土而是装土),还要看别人的笑话。对不起,你自己(正常都是两人抬一筐,而且老师让只装大半筐)把这筐土抬走吧。”他想把筐提到腹部向前走,但没提起来,只好用一只手拎着勉强地离开地面,晃动着向前走。(同学们都心里偷着笑)
休息时,老师说:“我们劳动、做事,既要讲效率,又要注意后果。比如抬土,假如我们每次抬大半框记作0.8,抬10趟还不觉太累,歇一会儿还愿干,这是一种干法。每次都装满筐,记住1.0,抬五、六趟,就累得再也不想干了,是一种干法。你想想怎么干好?这里不光有一个干活多少的问题,关键还有一个心境问题。我们做事,要针对实际,讲求方法,不要拘泥。”
“劳动是这样,学习也是这样,劳动与学习是相通的。通过劳动可以悟出许多学习的道理,更深地体会学习的意义和作用,在劳动中总会遇到一些难解的问题,你自然会动脑筋、想办法解决。这种动脑筋、想办法、积极解决问题的态度,是无价而珍贵的。而像我们某位同学那样,自己不主动挑重担、干重活,反而想看任干的同学的笑话,是无知的、可耻的。”
经过点评与分析,学生的劳动热情高涨,劲头十足。有的学生记住了老师说的“劳动与学习是相通的”,在家主动帮家长劈柴、刷碗,有的通过周记表述了第一次吃自己做的饭、炒的菜的兴奋心情,还有的主动学洗自己的衣服……
献抹布。班级里,老师要求每人带一块抹布自用,可讲台桌时常有粉笔灰,却没人清理。本来老师可以直接提出此事,但为了考察一下学生心境,老师只是轻轻的把粉笔灰向一侧吹去。开始也许是没人注意,也许是抹不开。老师吹到第二天,下午下自习时,一个女生(甲)趁下课送上一块抹布。回座时,在过道上和一个男同学(乙)捅了两下,老师猜测可能有事儿。问那男生,他低头不语。问甲,她说:“他说我’显大眼儿’。”老师微笑着问乙:“你说’显大眼儿’是什么意思?难道做好事不应该?不但不值得你学习,还要受到你的讽刺、挖苦、嘲弄?你这是为班级起的什么作用啊?”你惶恐的搪塞了一句:“我怕他把好事做完了。”(修改~9:27)
上自习了,老师把“显大眼儿”与“我怕她把好事做完了”向全班做了披露和分析,最后指点道:“只要我们愿做有心人,不管活到多大年纪,都能发现,在我们身边,在我们的学习、生活、工作中,有许多事需要我们去做,有许许多多的问题有待于我们去处理,去创造性地解决。我们人类,正是在不断的发现问题、不断的研究问题、不断地解决问题的过程中,前进和发展的。人只要活一天,就有一天的问题出现,就有一天的事儿要做。现在、将来、以致永远都不会有“事都被别人做完了,我没事做”的时候。我们真正担心的,不是有没有事可做,而是有了事愿不愿意去做,能不能主动找事去做,哪里会有“没事可做”的时候呢?人家做的,咱就看见了,就担心;人家没做的,咱也看不见,也便不担心。这不正是懒惰、无能的表现吗?”
此后,讲台桌上又多了几块抹布,有的同学为老师备了新毛巾,有的同学为班级献书、献刊,提议办图书角。冬天到了,同学出出入入,常忘随手带门,一名同学买来了门弓子(弹簧)……
一种发现问题、解决问题、关心班级的风气,渐渐兴盛起来了。(47190118二12:07~12:24改完)
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